ࡱ>  bjbjޤƴƴ|^^86 & N2L2"222Z6[*[ LNNNNNNm8N96[Z@Z6[6[N22'rrr6[.22Lr6[Lrr L$ F2q2+d^p"80,Gd^` GG*6[6[r6[6[6[6[6[NNkR6[6[6[6[6[6[6[G6[6[6[6[6[6[6[6[6[^ h: HYPERLINK "http://www.google.it/imgres?imgurl=http://www.portalestoria.net/IMAGES 306/100px-italia-stemma.png&imgrefurl=http://www.portalestoria.net/italia repubblica italiana 1946.htm&h=355&w=317&tbnid=m9OkpHUINkJ9PM:&zoom=1&docid=YFw-315DE4USRM&ei=ujBBVIXGOdTtavm5gZAL&tbm=isch&ved=0CCsQMygGMAY&iact=rc&uact=3&dur=2346&page=1&start=0&ndsp=24"  ISTITUTO COMPRENSIVO PAOLO VI CAMPANELLA Scuola dellInfanzia, Primaria e Secondaria di primo grado POF  HYPERLINK "http://www.google.it/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.maestragemma.com/Progetti.htm&ei=r8RDVOHvD4eCPfXjgegI&bvm=bv.77648437,d.bGQ&psig=AFQjCNGxTc2S-vN_sGMfIOsOSsOqVPHi5Q&ust=1413813163126944"   PIANO DELLOFFERTA FORMATIVA Anno Scolastico 2014-2015  Il POF Che cos? LISTITUTO Identit culturale e progettuale dellIstituto Le scuole dellIstituto RISORSE PROFESSIONALI Alunni Personale Docenti Personale Amministrativo e ATA RISORSE STRUTTURALI E STRUMENTALI CARATTERISTICHE DELLA SOCIET E BISOGNI FORMATIVI Caratteristiche socio-demografiche, economiche e culturali Bisogni formativi PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA Sc. dellInfanzia e Primaria Il curriculo Principi assunti nei confronti delle Famiglie La scuola chiede ... Principi Valoriali PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Sc. dellInfanzia e Primaria Programmazione dIstituto Annuale - Periodica Organizzazione Tempo - Scuola Azioni Metodologico - Didattiche La Valutazione Valutazione Scuola dellInfanzia Valutazione Scuola Primaria SCUOLA SECONDARIA DI 1( GRADO Le scelte Educative Tempo Scuola Organizzazione oraria Coordinatori Consigli di classe a. s. 2014-2015 LOrientamento Criteri per la formulazione dellorario scolastico La Metodologia La Valutazione Le Verifiche Scheda Personale dellalunno La Valutazione degli Alunni Portatori di Handicap Criteri di Valutazione e Misurazione delle Verifiche Prove Nazionali INVALSI Visite guidate/Viaggi dintegrazione culturale AMPLIAMENTO DELLOFFERTA FORMATIVA Consultorio Attivit dintegrazione curriculare Iniziative educative Progetti curriculari Progetti extracurriculari Progetti straordinari Laboratori Visite e viaggi distruzione ORGANIGRAMMA SCOLASTICO CONTINUIT EDUCATIVA INTEGRAZIONE SCOLASTICA ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI ORGANI DI GESTIONE DELLA SCUOLA RAPPRESENTANTI DEI GENITORI CALENDARIO SCOLASTICO CALENDARIO ANNUALE DEGLI ADEMPIMENTI SCOLASTICI INIZIATIVE DI FORMAZIONE PER IL PERSONALE RETE PIANA VERIFICA E VALUTAZIONE POF MIGLIORAMENTO DEL SERVIZIO SCOLASTICO: PROGETTO QUALIT  Che cos? Il POF il documento fondamentale, costitutivo dellidentit culturale e progettuale dellIstituzione Scolastica, in esso sono esplicitate le finalit e gli obiettivi che la scuola si propone di raggiungere attraverso un percorso educativo-didattico unitario e organizzativo che lIstituto adotta nellambito dellAutonomia (D.M. 275/99). Il POF chiarisce ci che la scuola e tende ad essere in rapporto alla propria tipologia, ai propri indirizzi alla propria cultura, al proprio progetto, per rispondere ai bisogni educativi espressi dagli allievi e dal contesto socio-economico-culturale in cui opera. Nellelaborazione, del POF stato considerato, quanto emerso in sede di programmazione e si tenuto conto dei suggerimenti espressi dai genitori nel monitoraggio somministrato, attraverso questionari, nel corso dellanno scolastico precedente. I punti ritenuti pi importanti sono stati: Centralita dellalunno e personalizzazione del processo educativo; Scuola aperta ai valori, alle innovazioni, al territorio; Dimensione europea; Acquisizione di competenze; Scuola come luogo di formazione integrale e alfabetizzazione informatica. Idee guida del Piano dellOfferta Formativa del nostro Istituto LOfferta Formativa dellIstituto determinata, coerentemente con le Linee di Indirizzo dettate dal Collegio Docenti e dal Consiglio dIstituto, dalla scelta di tre idee-guida, dalle quali il lavoro educativo e didattico, curricolare ed extra-curricolare, dei tre ordini di scuola (Infanzia-Primaria-Secondaria di I grado), prende origine, spunto e vigore. Le idee-guida sono: SCUOLA APERTA SCUOLA DELL ACCOGLIENZA E DELL INTEGRAZIONE SCUOLA DEL BENESSERE N.B.: Il POF disponibile per lutenza presso ogni singola Sede scolastica e sul sito dellIstituto (www.paolovicampanella.it).  2.1 IDENTITA culturale e progettuale dellIstituto LIstituto Comprensivo Paolo VI-Campanella di Gioia Tauro nasce nel Settembre 2012, in seguito al nuovo dimensionamento delle scuole di ogni ordine e grado, dallunificazione del Primo Circolo Didattico della scuola Primaria Paolo VI, della scuola dellInfanzia San Giovanni Bosco, con altre due scuole Primarie Tre Palmenti e Don Milani, con altre due scuole dellInfanzia Tre Palmenti e Francesco Tripodi e con la scuola Secondaria di Primo grado Tommaso Campanella. LIstituto si propone con forza come: "Scuola integrata" che nasce da una visione globale del problema educativo, che pensa al bambino nella sua totalit. E' l'autonomia scolastica, che offre alla scuola l'opportunit di ricomporre tutti gli aspetti e gli elementi educativi del territorio, e di programmarli in ordine agli obiettivi formativi di ciascuno, in una logica moderna flessibile non burocratica, attenta ai bisogni, capace di trasformarsi e di adeguarsi ai cambiamenti continui, diventando essa stessa, motivo d'innovazione. LIstituto presentandosi come istituzione autonoma e come scuola integrata non pensa di fare di essa un'istituzione educativa "totale" n tanto meno di aggiungere delle attivit in collaborazione con il territorio, magari sotto forma di qualche rientro in pi, ma piuttosto di restaurare un approccio pedagogico in senso pi ampio, che investa gli aspetti cognitivi connessi al processo di apprendimento-insegnamento, che preoccuparsi del problema di come i ragazzi crescano, piuttosto che interessarsi esclusivamente del rendimento. LIstituto si propone come scuola aperta, alle istanze delle famiglie e del territorio in un rapporto di scambio, di esperienze e di relazioni pertanto la scuola, integrata nel territorio, utilizzer lo stesso, come campo di apprendimento, dove il territorio inteso come complesso di risorse culturali, linguaggi, sistemi, simboli vecchi e nuovi ma anche interessi a tecnologie e modi di utilizzare il tempo libero. LIstituto avr un approccio pedagogico e didattico nuovo, che si concretizzer in scelte curriculari e organizzative, modificando, se necessario, la quota del curricolo nazionale, con scelte proprie che tengano conto delle modalit di apprendimento delle nuove generazioni, legate al mondo delle immagini, della musica, all'informatica, ai bisogni individuali e collettivi si creer unattivit didattica modulata con tempi distesi e vivibili anche attraverso il prolungamento del tempo scuola. Saranno utilizzate risorse interne stipulando convenzioni con le associazioni o enti locali; tutto, per, all'interno di un progetto educativo unitario. 2.2 Le SCUOLE dellIstituto SCUOLE dellINFANZIA: La scuola dellInfanzia S. Giovanni Bosco La scuola si trova nella zona denominata Monacelli. La scuola ubicata in via Massaua n.33, tel. 0966-55691. La scuola dellInfanzia Tre Palmenti La scuola si trova vicino alla Scuola Primaria "Tre Palmenti". La scuola ubicata in via Dei Gelsomini, tel. 0966-57204. La scuola dellInfanzia Francesco Tripodi La scuola si trova accanto alla Scuola Primaria Don Milani. La scuola ubicata in via Quasimodo, tel. 0966-57211. SCUOLE PRIMARIE: Scuola Primaria Paolo VI (sede centrale) La scuola si trova al centro della citt, accanto alla Chiesa di S. Ippolito, Patrono di Gioia Tauro, la sede centrale, ospita la dirigenza, gli uffici amministrativi ed facilmente raggiungibile con tutti i mezzi pubblici. La sua costruzione risale allanno 1932. I muri robusti, come nelle pi antiche costruzioni, mantengono una temperatura ottimale in ogni stagione. Sono state eliminate le barriere architettoniche, ci sono rampe per il passaggio delle persone disabili e un ascensore per laccesso al piano superiore. Recentemente la Scuola stata messa in sicurezza ed stata rifatta la facciata restituendo allEdificio quel ruolo di centralit formativa e culturale che ha sempre ricoperto in passato. La scuola ubicata in via Piazza Duomo n.1, tel. 0966-51157. La Scuola Primaria Tre Palmenti L'edificio scolastico sorge nella zona denominata "Fiume: Tre Palmenti". La scuola ubicata in via F. De Rosa tel. 0966-55640. La Scuola Primaria Don Milani L'edificio scolastico sorge nella zona denominata "Due pompe" tra il centro e la Marina di Gioia Tauro. La scuola ubicata in via Vittorio Veneto, tel. 0966-56147. SCUOLA SECONDARIA di PRIMO GRADO: La Scuola Secondaria di 1( Grado Tommaso Campanella L'edificio scolastico sorge nella zona denominata "Due pompe" tra il Centro e la Marina di Gioia Tauro, accanto alla Scuola Primaria Don Milani e alla Scuola dellInfanzia Francesco Tripodi. La scuola ubicata in via Vittorio Veneto, tel. 0966 506617.  3.1 ALUNNI NellIstituto Comprensivo ci sono iscritti in totale n. 1046 alunni. SCUOLAN. MASCHIN. FEMM.TOTALE M. e F.Sc. dellInfanzia San Giovanni Bosco302151Sc. dellInfanzia Tre Palmenti232649Sc. dellInfanzia F. Tripodi334376Sc. Primaria Paolo VI267222489Sc. Primaria Tre Palmenti12618Sc. Primaria Don Milani8175156Sc. Sec. di 1( Grado T. Campanella10998207TOTALE5554911046 3.2 Personale DOCENTI Il Personale Docenti presente nellIstituto composto da: Docenti n. 20 delle Scuole dellINFANZIA Docenti n. 59 delle Scuole PRIMARIE Docenti n. 36 della Scuola SECONDARIA DI 1( GRADO 3.3 Personale AMMINISTRATIVO e A.T.A Il Personale Amministrativo e ATA presente nellIstituto composto da: DSGA n. 1 Assistenti Amministrativi n. 5 Collaboratori scolastici n. 16  Quasi tutte le scuole (Scuole dellInfanzia, Sc. Primarie e Sc. Secondaria di 1( grado) sono attrezzate di: spaziose aule, servizi igienici alunni separati per maschi e per femmine, servizi igienici alunni diversamente abili, servizi igienici Docenti, cortile, palestra, laboratorio multimediale o postazione multimediale, laboratorio linguistico-multimediale, laboratorio scientifico, laboratorio musicale, biblioteca, lavagne LIM, ecc.  5.1 Caratteristiche socio-demografiche, economiche e culturali La realt ambientale, in cui sono dislocate le scuole dellIstituto Comprensivo Paolo VI-Campanella di Gioia Tauro, caratterizzata da un tessuto sociale pressoch eterogeneo, poich il Paese centro di relazioni commerciali; in esso sfocia tutto il movimento economico che si svolge nellomonima piana favorito dalle vie di comunicazione: stazione ferroviaria, autostrada, Porto. Il porto di Gioia Tauro si colloca con notevole imponenza, per via della posizione geografica e delle sue dimensioni, e spicca tra i maggiori esponenti della comunicazione delle merci nel mondo. Esso anche una fonte di scambio culturale e rappresenta una fonte occupazionale per i giovani della piana, che hanno spostato linteresse, dallagricoltura tradizionale e dalla pesca, verso nuove attivit che richiedono maggiore formazione teorica e, soprattutto, lo studio delle lingue. Il territorio vede la presenza di grandi e medie industrie, aziende artigianali e commerciali. La posizione della struttura scolastica, permette una proficua attivit di interazione con le altre scuole, dei vari ordini e gradi, presenti nel territorio. Il contesto socio-culturale dellutenza prevalentemente medio-alto e in minima parte basso per la presenza dei Room cosiddetti nomadi che risiedono da diversi anni in diverse zone del paese. In questi ultimi anni si registrato un aumento abbastanza consistente di alunni stranieri (polacchi, albanesi, rumeni, marocchini, cinesi, russi, senegalesi...). I casi di dispersione scolastica sono limitati e tenuti costantemente sotto controllo. E necessario che la scuola promuova: iniziative atte a favorire nel bambino le capacit di esprimersi liberamente, di comunicare con pluralit di linguaggi, di star bene assieme agli altri; che sviluppi, attraverso processi di rinnovamento e di trasformazione metodologiche e didattiche, la formazione di una forte cultura civile; che porti al rispetto delle regole e allassunzione spontanea di comportamenti legali. Lefficacia e la buona riuscita delle iniziative proposte risiedono nel rapporto sinergico che si verr a creare fra tutti i soggetti che nella scuola agiscono sia interni che esterni (docenti, genitori, alunni, Enti, associazioni di volontariato, scuole del territorio ). 5.2 Bisogni formativi I Docenti dellIstituto ritengono fondamentale porre al centro del processo dinsegnamento-apprendimento lalunno che ha il diritto inviolabile di ricevere uneducazione e unistruzione adeguate alle esigenze del contesto sociale e culturale, come sancito dalla Costituzione della Repubblica (art. 33-34), consapevoli che la scuola debba essere un luogo dove: si costruisce il sapere; si problematizza la realt e si cercano le possibili soluzioni argomentando le proprie idee e ipotesi; si sviluppano lidentit e il pensiero critico; si favorisce lo star bene insieme attraverso relazioni significative. Tutto ci finalizzato alla formazione di un individuo competente, alla valorizzazione delle pregresse conoscenze degli alunni, allo sviluppo naturale del bisogno di conoscere, allattivazione di un processo di apprendimento e di crescita continua, alla promozione di uno sviluppo armonico e integrale della persona. Lofferta educativa e formativa inoltre tiene conto delle esigenze e delle necessit del singolo alunno nel rispetto dei ritmi e dei modi di apprendere di ciascuno. Pertanto la Scuola pone lalunno al centro della propria azione.  6.1 Il Curriculo Il curriculo di studi linsieme delle discipline, degli arricchimenti, dei metodi, delle scansioni temporali, delle risorse. E lo strumento principale per una scuola dei saperi e delle competenze. Il Collegio dei Docenti dellIstituto Comprensivo, ha elaborato una mappa dei saperi e delle competenze a cui fare riferimento nella programmazione. Il curriculo formativo della scuola, promuove la progressiva autonomia nei comportamenti conoscitivi e sociali. Competenze fondamentali per i bambini dellIstituto: STRUMENTALI PER ... Padroneggiare i linguaggi strumentali si base. CONDIVISI PER ... Saper comunicare, ascoltare, risolvere problemi. SOCIALI PER ... Sapersi relazionare con se stessi, gli altri, lambiente. La nostra scuola offre un cammino di crescita integrale: Formazione intellettuale: parte dalle sue conoscenze globali per condurlo al controllo e allorganizzazione delle conoscenze utili a rapportarsi con gli standards di altre istituzioni nazionali ed europee. Formazione psico-fisica, affettiva, sociale: lo conduce ad una graduale coscienza di s, ad una corretta relazionalit con gli altri e lambiente, ad una costruttiva partecipazione alla vita sociale. Formazione etico-spirituale: lo aiuta a maturare una corretta visione della realt uomo-mondo-storia e a scoprire la bont e la presenza di Dio. Un cammino per: acquisire conoscenze, sapere (i contenuti disciplinari che vengono interiorizzati dal fanciullo), sviluppare abilit, saper fare (la capacit di comunicazione dei Saperi"), padroneggiare comportamenti, saper essere (la manifestazione di determinate forme di azione che lalunno in grado di assumere nelle varie situazioni. 6.2 Principi assunti nei confronti delle Famiglie Tutti i Docenti delle scuole simpegnano a: Assumere atteggiamenti positivi di accoglienza, ascolto e disponibilit. Conoscere le modalit educative della famiglia e ricercare collaborazione per definire un comune progetto educativo. Rendere noti lofferta formativa, gli interventi didattici, le strategie, gli strumenti di verifica e di valutazione con un linguaggio accessibile. Attuare modalit di incontro funzionali alla promozione di un costruttivo rapporto scuola-famiglia. 6.3 La Scuola chiede... La scuola chiede alle famiglie di: Rispettare lIstituzione scolastica e le sue regole. Essere consapevoli del ruolo formativo della scuola. Assumere atteggiamenti di fiducia e di collaborazione. Valorizzare le attivit dei figli svolte a scuola. Essere disponibili alla compilazione di questionari di percezione. 6.4 I Principi Valoriali I principi valoriali su cui fondata la nostra Scuola sono: Personalizzazione fondata nel rispetto della persona e della Diversit. Il servizio viene erogato senza alcuna distinzione per motivi riguardanti sesso, razza, lingua, religione e rispettando lidentit di ciascuno. Accoglienza e integrazione: la Scuola simpegna a favorire laccoglienza dei genitori e degli alunni nella struttura scolastica, linserimento e lintegrazione di questi ultimi, con particolare riguardo alla fase dingresso alle classi iniziali e alle situazioni con esigenze specifiche. Partecipazione attiva e responsabile alla vita scolastica: lIstituto favorisce la partecipazione di tutte le componenti con iniziative che realizzino la funzione della scuola come centro di promozione culturale, sociale e civile. Centralit dellalunno: partendo dal principio che la scuola e deve essere costruita per gli alunni e non viceversa essa adatta programmi e calendari ai bisogni di ciascuno, garantendo pari opportunit a tutti con flessibilit organizzativa e didattica. Educazione alla legalit ed alla Convivenza Civile: rispetto dei valori che contribuiscono alla maturazione del concetto di Democrazia e Libert, Diritto di Cittadinanza e dovere a contribuire al miglioramento della societ, in quanto ciascuno fa parte di essa costituisce una finalit irrinunciabile e perseguita da tutti i docenti in ogni luogo e tempo e trasversalmente con ogni attivit.  La Programmazione Didattica definisce:   SHAPE \* MERGEFORMAT  La progettazione curriculare il risultato delle scelte relative: Alla programmazione didattica che definisce: le competenze strumentali di base; le competenze trasversali, meta-cognitive e sociali; i progetti speciali da inserire nel curriculo; i risultati finali da raggiungere; le modalit per valutare i risultati raggiunti. Allorganizzazione della didattica: tempo scuola alunni tempo dei docenti. 7.1 Programmazione dIstituto - Annuale - Periodica La Programmazione dIstituto si articola attraverso i campi di esperienza nella scuola dellinfanzia e gli obiettivi di apprendimento disciplinari nella scuola Primaria e Secondaria di 1( Grado previsti dalle Indicazioni Nazionali. Gli obiettivi di apprendimento sono declinati in differenti gradi di sviluppo, per consentire lacquisizione graduale dei saperi, proposti con livelli di approfondimento e di complessit crescenti per permettere lo sviluppo della personalit di ognuno. Le competenze sono il punto di riferimento e insieme lo sbocco educativo e metodologico della didattica dellIstituto per cui i singoli alunni, ciascuno con i propri personali livelli, ritmi e stili, vengono guidati allo sviluppo: di conoscenze e abilit attinenti ai saperi delle diverse discipline dellio collettivo capace di stabilire significativi rapporti con gli altri della capacit di comprendere, interpretare, intervenire in modo personale. In tal modo lapprendimento non semplicemente una somma di conoscenze, ma diventa padronanza dei saperi, ampliamento delle competenze di ciascuno e fornisce le chiavi per apprendere ad apprendere. LE AZIONI DI PROGRAMMAZIONE SI ARTICOLANO IN: Programmazione dIstituto Si definisce con il Piano dellofferta formativa approvata dal Collegio Unitario e dal Consiglio dIstituto, tiene conto delle esigenze del contesto umano e sociale, delle risorse e dei bisogni e delinea tutto il percorso educativo e didattico della scuola con gli obiettivi minimi da raggiungere per accedere alla classe successiva. Programmazione Didattica Annuale Elaborata dal Team dei Docenti della scuola, contiene gli obiettivi di apprendimento disciplinari connessi alle disposizioni ministeriali contenute nel documento delle Indicazioni nazionali per il curricolo di cui al D.M. 254/2012, pubblicato in Gazzetta Ufficiale n.30 del 5/2/2013, con il quale il MIUR ha emanato il Regolamento recante le Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dellinfanzia e del primo ciclo di istruzione che, a partire dalla. s. 2013-2014 costituiscono il quadro di riferimento per lelaborazione dellofferta formativa e della progettazione curriculare affidata alle scuole. Programmazioni periodiche Articolate su 2 h settimanali scuola Primaria e 2 h mensili scuola dellInfanzia in maniera flessibile in relazione alla Riforma, alle esigenze organizzative della Scuola, ad un nuovo e pi moderno approccio inteso come ricerca e confronto. Il Collegio Docenti dellIstituto nella. s. 2014-1015 tenendo conto delle Nuove Indicazioni Nazionali del 2012, ha delineato la programmazione dIstituto con gli obiettivi di apprendimento trasversali alle varie discipline e concordati per classi parallele evidenziando gli obiettivi minimi che gli alunni devono raggiungere alla fine di ogni anno scolastico per accedere alla classe successiva. Sono stati definiti anche i programmi di Educazione alla Convivenza Civile: Educazione alla cittadinanza, Educazione stradale, Educazione ambientale, Educazione allaffettivit, Educazione alla salute, Educazione alimentare. La stesura delle varie programmazioni stata oggetto di auto-aggiornamento per gruppi di docenti. N.B.: I calendari potrebbero essere suscettibili di modifiche sia per quanto riguarda le date che gli orari per cause di forza maggiore e/o per eventuali sopraggiunte nuove esigenze. 7.2 ORGANIZZAZIONE TEMPO SCUOLA SCUOLA DELLINFANZIA Lattivit didattica si svolger in cinque giorni settimanali: dal luned al venerd dalle ore 8.00 alle ore 16.00 e il monte orario complessivo di 25 ore. Di sabato dalle ore 8.00 alle ore 12.00 per eventuali progetti extracurriculari. N.B.: Nei periodi in cui non funzionante il servizio mensa le attivit si svolgeranno in orario antimeridiano: dalle ore 8.00 alle ore 13.00 dal luned al venerd. SCUOLA PRIMARIA Lattivit didattica si svolge in sei giorni settimanali e il monte orario complessivo settimanale di 27 ore. GIORNIENTRATAUSCITALuned marted mercoled 08,00 13,00 Gioved - venerd - sabato08,0012,00Eventuali Progetti exstracurriculari si svolgeranno in orario pomeridiano ORARIO DELLE INSEGNANTI Scuola dellInfanzia: lattivit didattica delle Insegnanti articolata in 25 ore settimanali di lezione (comprensive di 2 ore di disponibilit giornaliera), pi 2 ore mensili per la programmazione delle attivit didattiche che sar articolata sulla base delle esigenze dIstituto e a soddisfare i bisogni formativi del bambino. Scuola Primaria: lattivit didattica delle Insegnanti articolata in 22 ore settimanali di lezione (comprese le ore di disponibilit) pi 2 ore settimanali per la programmazione delle attivit didattiche che sar articolata sulla base delle esigenze dIstituto, in maniera flessibile, diventando per le Docenti, oltre che un impegno propedeutico allattivit in classe, anche un momento in cui confrontarsi e consultare riviste specifiche, utili a soddisfare i bisogni formativi dellalunno. Si tratta di unarticolazione flessibile, in linea con una scuola che sta cambiando, in cui le attivit di programmazione, svolte anche per piccoli gruppi omogenei e/o eterogenei, permette realmente di avviare un confronto serio sulle problematiche delle classi e dei singoli Docenti.  OSSERVAZIONI: Nel monte orario settimanale degli alunni sono previste ore di compresenza dei Docenti. UTILIZZO DELLE ORE DI DISPONIBILIT: Gli orari dinsegnamento e i tempi di disponibilit sono legati strettamente al soddisfacimento di priorit didattico-funzionali: effettuazione delle supplenze, come stabilito dal Collegio dei Docenti; attivit di recupero individualizzato, agli alunni che manifestano difficolt nellapprendimento. PROSPETTO RIPARTIZIONE ORARIA SETTIMANALE DELLE DISCIPLINE (SC. PRIMARIA A.S. 2014-2015) DISCIPLINEClasse 1Classe 2Classe 3Classe 4Classe 5ITALIANO87666MATEMATICA55555STORIA/CITT. E COST.33333GEOGRAFIA22222SCIENZE22222TECN. E INF.11111MUSICA11111ARTE E IMM.11111ED. FISICA11111INGLESE12333RELIGIONE22222TOTALE2727272727 Cittadinanza e Costituzione Linsegnamento di Cittadinanza e Costituzione stato introdotto con la legge n. 169/2008 (art. 1) in entrambi i cicli distruzione a partire dalla scuola dellinfanzia, da impartire nellambito del monte ore dellarea storico-geografica nel primo ciclo e in quello storico-sociale nel secondo ciclo. Il punto di partenza dellinsegnamento il Documento dindirizzo del 4 marzo 2009 per la sperimentazione dellinsegnamento Cittadinanza e Costituzione. Nella Scuola dellInfanzia, nellambito del Campo di esperienza il s e laltro, il progetto prevede i traguardi per lo sviluppo delle competenze personali suddivisi in obiettivi di apprendimento riferiti ai bambini di tre, quattro e cinque anni. Nella Scuola Primaria linsegnamento di Cittadinanza e Costituzione fa parte dellambito storico. Linformatica fa parte della Tecnologia, ma allo stesso tempo uno strumento comune. 7.3 Azioni Metodologico - Didattiche Metodologie dintervento: Aiutare lallievo nella costruzione del proprio metodo di studio; Utilizzare lerrore come elemento di crescita, trasmettendo allalunno fiducia nelle capacit; Gruppi di ricerca-studio, gruppi dinteresse, gruppi per classi parallele, attivit di laboratorio; Concordare unequilibrata distribuzione dei compiti da svolgere a casa; Utilizzare strumenti di verifica e valutazione al fine di adeguare lazione didattica alle esigenze formative emerse. Hanno lo scopo di: favorire il benessere scolastico; sostenere la motivazione ad apprendere; mettere tutti gli alunni in condizione di poter procedere secondo i ritmi e gli stili di apprendimento personali; valorizzare gli interessi, le attitudini e le capacit individuali; stimolare lautonomia di scelta e di azione, la capacit di imparare ad apprendere e lacquisizione progressiva di capacit critiche; promuovere la capacit di lavorare insieme per un obiettivo comune; sviluppare la capacit di compiere scelte adeguate alle proprie potenzialit. 7.4 La Valutazione L'anno scolastico diviso in due quadrimestri al termine dei quali i docenti effettuano la valutazione. La valutazione educativo-didattica si avvale di tre momenti: valutazione iniziale, come analisi della situazione di partenza ed elaborazione degli obiettivi e degli indicatori; valutazione intermedia durante il percorso, come controllo degli indicatori; valutazione finale come verifica dei risultati raggiunti in rapporto agli obiettivi prefissati. I criteri della valutazione: La globalit della valutazione: La valutazione deve prestare attenzione complessiva alla formazione della personalit di ogni alunno (sviluppo di conoscenze, abilit, disponibilit ad apprendere, autonomia e responsabilit personale e sociale. La valutazione come processo: Parte da unaccertata situazione iniziale e indica lavvicinamento progressivo agli obiettivi programmati per ciascun alunno, da raggiungersi attraverso percorsi individualizzati che tengono conto dei ritmi e delle condizioni soggettive dellapprendimento. La valutazione come valorizzazione: Evidenzia le mete, anche minime, gi raggiunte, valorizza le risorse dellalunno, gli indica le modalit per sviluppare le sue potenzialit e lo aiuta a motivarsi e a costruire un concetto positivo e realistico di s. La valutazione come operazione partecipata: Riguarda non solo lalunno, ma anche i docenti, attraverso la scelta dei contenuti operata, lapplicazione di determinati metodi dinsegnamento - apprendimento, la capacit di motivare e rapportarsi; coinvolta anche la famiglia, che deve predisporre un ambiente adatto, favorendo esperienze culturali ed educativa. Le modalit della valutazione: Lattivit di valutazione degli alunni un percorso che muove dalla loro conoscenza, che considera gli apprendimenti conseguiti e che si conclude con la valutazione complessiva. I docenti procedono pertanto: alla raccolta sistematica e continua di informazioni; alla documentazione dellattivit; allaccertamento dei risultati, in relazione agli obiettivi ed ai contenuti definiti nella programmazione; alla progettazione di interventi di sostegno, consolidamento, potenziamento; alla formulazione collegiale delle valutazioni periodiche; alla comunicazione delle valutazioni alle famiglie. Gli strumenti della valutazione: Losservazione intesa come raccolta sistematica e continua di informazioni da parte dellinsegnante di classe per valutare: le caratteristiche degli alunni; le variabili dellambiente socio-culturale; linterazione docenti-allievi; le dinamiche di gruppo. La tipologia delle prove utilizzate: Somministrazione di prove di verifica oggettive/soggettive in ingresso, in itinere e al termine di ogni quadrimestre per tutti gli alunni delle classi dellIstituto. Le prove de-strutturate: brainstorming (discussione collettiva in cui ogni allievo esprime il proprio pensiero); risposte aperte per saggiare capacit di selezione di informazioni del testo o la capacit di stabilire relazioni. Le prove semi-strutturate: conversazioni pi o meno guidate dalla mediazione verbale dellinsegnante; compilazione e verbalizzazione di schede e tabelle; mappe concettuali; elaborazioni grafiche degli allievi; ricostruzione di sequenze operative, narrative...; drammatizzazioni Le prove strutturate: questionari a scelta multipla; questionari vero-falso; diagrammi. La Verifica e la Valutazione complessiva: La valutazione il risultato dellosservazione sistematica e della descrizione del comportamento del bambino in situazione di attivit didattica, ricreativa, di comunicazione. Tiene conto degli apprendimenti, riconoscendo le diverse capacit in differenti situazioni emotive ed affettive. Le Prove Nazionali INVALSI Ogni anno, in tutte le scuole italiane, nelle classi indicate dal Ministero vengono somministrate prove oggettive di valutazione di italiano e di matematica per valutare la preparazione degli alunni e lefficacia dei programmi. 7.5 Valutazione Scuola dellInfanzia LA SCUOLA DELLINFANZIA adotta per gli alunni frequentanti lultimo anno una scheda informativa per il passaggio alla scuola primaria. 7.6 Valutazione Scuola Primaria NELLA SCUOLA PRIMARIA, in riferimento all ART. 3 comma 1 - LEGGE 169/2008, La valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni viene effettuata mediante lattribuzione di voti numerici espressi in decimi, riportati in lettere nei Documenti di Valutazione, e illustrata con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dallalunno, secondo i seguenti criteri di valutazione, trasversali ad ogni disciplina: CRITERI di VALUTAZIONE Scuola Primaria VOTOABILITA RAGGIUNTE 10Conoscenza approfondita dei contenuti con capacit di rielaborazione critica, completa padronanza della metodologia disciplinare, ottime capacit di trasferire le competenze maturate; brillanti capacit espositive e sicura padronanza dei linguaggi specifici. Completa autonomia operativa. Esauriente e completo raggiungimento degli obiettivi. 9Conoscenza approfondita e personale dei contenuti disciplinari, rielaborazione personale delle competenze, buona padronanza della metodologia disciplinare, capacit di organizzazione dei contenuti e collegamento degli stessi tra i diversi saperi, ottima capacit espositiva, uso corretto dei linguaggi formali. Completa autonomia operativa. Pieno raggiungimento degli obiettivi. 8Sicura conoscenza dei contenuti, buona rielaborazione delle competenze, comprensione e padronanza della metodologia disciplinare, capacit di operare collegamenti tra i saperi se guidato, chiarezza espositiva e propriet lessicali, utilizzo preciso e adeguato dei linguaggi specifici. Buona autonomia operativa. Raggiungimento degli obiettivi e abilit acquisite. 7Conoscenza di gran parte dei contenuti, discreta rielaborazione delle competenze, buon possesso delle conoscenze non correlato alla capacit di operare collegamenti tra le stesse, capacit di risolvere semplici problemi, adeguata propriet espressiva e utilizzo dei linguaggi specifici. Discreta autonomia operativa. Raggiungimento degli obiettivi e poca autonomia. 6Conoscenza degli elementi basilari, sufficiente padronanza e possesso delle competenze, capacit di riconoscere problemi essenziali, sufficiente propriet espositiva, uso di un linguaggio semplice e sufficientemente appropriato. Parziale autonomia operativa. Raggiungimento degli obiettivi minimi essenziali. 5Conoscenza limitata/lacunosa dei contenuti, ridotta/scarsa padronanza delle competenze, limitata/scarsa capacit di individuare i problemi, limitata/incerta capacit espositiva e uso di un linguaggio impreciso. Limitata/scarsa autonomia operativa. Parziale/settoriale raggiungimento degli obiettivi minimi. E prerogativa dei Docenti scegliere, nella valutazione delle attivit quotidiane (compiti, esercizi, interrogazioni, test, ) di utilizzare i voti in decimi o termini equivalenti che rappresentano il grado di preparazione degli alunni. Nel Documento di Valutazione i voti sono accompagnati da giudizi sintetici in forma descrittiva che inquadrano meglio gli aspetti della valutazione del singolo alunno mettendo in evidenza la motivazione e stimolando lautostima e la crescita equilibrata. Nei giudizi sintetici disciplinari si tiene conto, oltre che del grado di apprendimento e delle conoscenze - abilit anche dei seguenti e ulteriori criteri: il grado di progressi registrati rispetto alla situazione di partenza, livello di prestazione raggiunta rispetto alle potenzialit personali, le valutazioni in itinere (iniziali-intermedie-finali). VALUTAZIONE COMPORTAMENTO Scuola PrimariaGIUDIZIO SINTETICODURANTE LANNO SCOL.PARAMETRI COMPORTAMENTALI DI RIFERIMENTOOTTIMOSemprerispetto delle persone compagni e insegnanti rispetto delle cose proprie ed altrui rispetto delle regole e metodo di studio partecipazione attivit della classe (aspetti di socializzazione complessiva) collaborazione e impegno (aspetti dellattivit didattica comunitaria finalizzata)DISTINTOGeneralmenteBUONOCon buona frequenzaSUFFICIENTECon discontinuitaNON SUFFICIENTE (*)Con marcata discontinuitaIl giudizio ( non sufficiente in comportamento) assegnato a quellalunno il cui comportamento prevalentemente (nei tempi e nei modi) contrassegnato dal mancato rispetto dei parametri comportamentali di riferimento e/o per gravi e reiterati episodi di indisciplina. La valutazione del comportamento effettuata collegialmente dagli Insegnanti che operano sulla classe cui appartiene lalunno.  La scuola secondaria di 1 grado Tommaso Campanella promuove lazione educativa e formativa attraverso vari aspetti: Le scelte educative OBIETTIVI EDUCATIVI trasversali comuni a tutte le discipline: Partecipazione (intesa come attenzione e interesse per le attivit svolte) Impegno (inteso come lavoro scolastico svolto in modo continuativo a casa e a scuola) Comportamento e senso di responsabilit (inteso come capacit di autocontrollo, rispetto delle regole, delle persone e delle cose) Collaborazione (intesa come disponibilit a confrontarsi con gli altri e a collaborare in modo costruttivo) Socializzazione (intesa come disponibilit a stare con gli altri e a saper inserirsi nel gruppo, cercando di modificare il comportamento se necessario) OBIETTIVI FORMATIVI Facendo riferimento ai documenti e alle direttive ministeriali e alla situazione socio-culturale della nostra utenza, vengono perseguite le seguenti finalit generali: Contribuire alla formazione della personalit dell'alunno; Educare al "vivere insieme" nell'ambito scolastico, nel rispetto e nell'accettazione degli altri, con spirito di solidariet e di collaborazione; Favorire le capacit di inserimento attivo e positivo nella realt sociale; Promuovere la conoscenza di s e l'auto-valutazione per sviluppare la capacit di scelta e l'orientamento scolastico e professionale; Sensibilizzare alle problematiche relative all'educazione all'Europa e alla mondialit in una societ interculturale e multirazziale; Favorire l'acquisizione del senso di responsabilit e la consapevolezza degli impegni assunti; Promuovere lo sviluppo di tutte le capacit individuali (logiche, critiche, scientifiche, operative, espressive); Consolidare un'adeguata preparazione culturale e di metodo di studio, come prerequisito essenziale alla formazione permanente e ricorrente; Conoscere gli alfabeti di base di tutte le discipline, acquisire le abilit e le tecniche per elaborare i concetti fondamentali delle materie e, sapersi quindi muovere nelle grandi branche del sapere; Sviluppare le capacit dinterpretazione e valutazione della realt, al fine di una maturazione dell'atteggiamento critico e della formazione di opinioni personali. OBIETTIVI EDUCATIVI E COGNITIVI Alla luce delle Nuove Indicazioni Nazionali per i piani di studio personalizzati, sulla base della conoscenza del territorio, della situazione socio-ambientale e delle caratteristiche medie dell'alunno in entrata nella nostra scuola media, tenendo conto delle risorse umane e materiali disponibili e delle finalit del POF si delineano i profili degli alunni in uscita da ogni anno di corso attraverso il raggiungimento dei seguenti obiettivi: CLASSI PRIME: OBIETTIVI EDUCATIVI Identificare e denominare le personali emozioni. Confrontarsi con gli altri, riconoscendo e accettando analogie e differenze. Comprendere il valore dell'esperienza propria e altrui. Relazionarsi in modo positivo con gli altri gestendo l'emotivit. Osservare e rispettare l'ambiente. Comportarsi correttamente osservando norme e regole. OBIETTIVI COGNITIVI Sviluppare e/o consolidare le abilit di base aggiungendo nuovi saperi nelle aree disciplinari. Decodificare e comprendere messaggi verbali e non verbali. Comunicare utilizzando la variet di espressioni a disposizione. Riconoscere e usare in maniera adeguata i linguaggi specifici delle diverse discipline. Utilizzare programmi di videoscrittura per comunicare e per apprendere. Valutare un problema ipotizzando soluzioni. CLASSI SECONDE: OBIETTIVI EDUCATIVI Collaborare con gli altri per il raggiungi mento di mete comuni. Prendere coscienza delle dinamiche che portano all'affermazione della propria identit. Essere consapevole di appartenere ad una comunit Scoprire i valori e i modelli che caratterizzano la comunit in cui si vive. Essere consapevole che l'ambiente va rispettato e difeso. Sviluppare comportamenti di autocontrollo, rispettando norme e regole. OBIETTIVI COGNITIVI Conoscere i principi disciplinari e interpretarli in ambiti specifici. Analizzare le strutture delle discipline, individuando analogie e differenze in situazioni gi definite per giungere ad una visione unitaria dei concetti. Utilizzare le strutture concettuali disciplinari, le tecniche e le procedure per apprendere nuovi contenuti nelle diverse aree. Conoscere ed applicare nuove modalit per esprimere messaggi della comunicazione verbale, non verbale e multimediale. Utilizzare semplici programmi informatici per comunicare e per apprendere. Valutare una situazione problematica sulla base di possibili interventi risolutivi noti. CLASSI TERZE: OBIETTIVI EDUCATIVI Collaborare con gli altri per il raggiungimento di mete comuni, rispettando e valorizzando il ruolo di ciascuno. Conoscere ed utilizzare le proprie risorse per progredire nella conoscenza-di s. Interagire con gli altri e con l'ambiente sociale, rispettando le diversit. Interiorizzare e interpretare i valori sociali riconosciuti. Adottare comportamenti di conservazione, difesa e tutela dell'ambiente. Rispettare consapevolmente le regole del vivere civile. OBIETTIVI COGNITIVI Conoscere nuclei tematici e/o problematici riconducibili a relazioni interdisciplinari. Correlare le conoscenze, individuando e confrontando le relazioni esistenti in ambiti diversi. Elaborare in un quadro organico le conoscenze, utilizzando le abilit in modo consapevole ed autonomo. Padroneggiare strumenti, tecniche disciplinari e codici di comunicazione. Utilizzare semplici programmi informatici per comunicare e per apprendere. Valutare criticamente e in rapporto a se stesso fatti, fenomeni e teorie, utilizzando in contesti nuovi conoscenze e tecniche apprese. OBIETTIVI DI FINE CICLO: Alla fine del primo ciclo distruzione l'alunno: Elabora in un quadro organico le conoscenze utilizzando le abilit in modo consapevole e autonomo. Padroneggia strumenti, tecniche disciplinari e codici di comunicazione Pensa criticamente, individua situazioni problematiche e opera scelte consapevoli. Riflette su esperienze personali ed altrui cercando con gli altri soluzioni razionali. Interiorizza i valori di riferimento e trova punti di incontro tra i propri e quelli della collettivit . Affronta problemi ed esperienze con la consapevolezza dei propri diritti e doveri. Esprime il proprio pensiero e interagisce con gli altri nel rispetto delle diversit della cultura dell'umanit. Rispetta l'ambiente adottando comportamenti di conservazione, difesa e tutela. TEMPO SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Lattivit didattica si svolge in sei giorni settimanali per un totale di 36 ore. GIORNIENTRATAUSCITALuned mercoled venerd sabato08,00 13,00 Marted e gioved (Mensa 13,00 14,00)08,00 16,00 Lattivit didattica delle Insegnanti articolata in 18 ore settimanali di lezione (comprese le ore di disponibilit). ORGANIZZAZIONE ORARIA Lorario obbligatorio settimanale delle lezioni di 36 ore per un monte ore annuo di 1260 ore. Il monte ore annuale obbligatorio comprensivo delle attivit di Cittadinanza e Costituzione che fa parte dellambito Storico e coinvolge tutti gli insegnamenti essendo trasversale a tutte le discipline. Linformatica fa parte della Tecnologia, ma allo stesso tempo uno strumento comune. RIPARTIZIONE ORARIA PER DISCIPLINAItaliano6 oreLaboratorio di Italiano2 oreStoria-Geografia4 ore Matematica e Scienze6 oreLaboratorio di Matematica2 oreTecnologia ed informatica2 ore Inglese3 oreFrancese2 oreArte e Immagine2 oreMusica2 oreScienze Motorie e sportive2 oreReligione1 oraMensa2 ore TOTALE36 ore  Per gli alunni che frequentano le lezioni di strumento musicale, lorario risulta cos strutturato:Pianoforte (insegnamento individualizzato)2 ore Violino2 oreFlauto2 oreChitarra 2 oreLe ore di Strumento musicale sono gratuite, si svolgono dalle 14,00 alle 18,00 il Luned, Mercoled e Venerd e comportano lobbligo della frequenza per lintero triennio scolastico. COORDINATORI CONSIGLI DI CLASSE A.S. 2014-2015 CLASSEDOC. COORDINATOREDOC. SEGRETARIO1ABAGALA LEONARDOVASILE VIVIANA2ABRUNO MICHELE BAGALA FRANCESCA3ACASCIOLA CONCETTAVITIELLO CARMEN1BMARTINI GIULIADE ANGELIS FRANCESCA2BSAFFIOTI TERESAPANUCCIO PINA3BAGRESTA LUISAFOTI LILIANA1CDE GENNARO MARIATOMAS CONCETTA2CMAZZULLO GRAZIELLAMORDA ROMANA3CTINELLI NATALINAAMADEO ANNAMARIA2DSCIACCA ANNUNZIATA SURACE ANGELA LORIENTAMENTO Premesso che la scuola un percorso soprattutto formativo e quindi orientativo, da realizzarsi con lapporto programmato di tutte le discipline, lOrientamento (ossia la promozione di conoscenza di s e di autocoscienza, che consente lautovalutazione e la conquista di adeguate capacit decisionali) da noi inteso come un processo che si sviluppa nellintero percorso scolastico, parallelamente alla maturazione culturale e personale degli allievi, finalizzato ad un armonico inserimento nel contesto sociale. Esso, pertanto, non sar limitato alle attivit informative sui tipi di scuole e sugli sbocchi professionali, concentrate solo alla fine del 3 anno della scuola secondaria di primo grado, ma rientrer nel normale curriculum scolastico, in quanto si individueranno fin dalla scuola di primo grado gli obiettivi trasversali comuni alle varie discipline, ossia i metodi, le conoscenze e le abilit ai fini orientativi, utilmente trasferibili sia negli studi superiori che nella vita sociale e professionale. La Scuola si avvarr anche della collaborazione della Lega Navale di Palmi che si offerta di formare gli alunni, sia della scuola primaria che della scuola secondaria di I grado, sulla conoscenza delle coste e del mare allo scopo di indirizzare la scelta degli alunni pi interessati alliscrizione presso gli istituti nautici , in considerazione degli sbocchi lavorativi e professionali offerti dal territorio gioiese. Sulla base delle considerazioni sopra esposte, sar compito dei docenti della scuola impegnarsi a promuovere i seguenti Obiettivi: Conoscere se stesso, essere cio consapevole delle proprie attitudini e capacit, dei propri interessi, delle proprie realizzazioni, positive o negative, di studio e di lavoro e del grado di socializzazione raggiunto; Conoscere le varie professioni e le opportunit formative non solo nelle loro problematiche sociali ed economiche, ma anche nella prospettiva del cambiamento tecnologico; Sviluppare le capacit progettuali attraverso lesercizio ragionato del confronto tra realt personale conosciuta e quella sociale, familiare e delle opportunit professionali dimpiego di fatto offerte; Sviluppare la capacit decisionale di scelta, vale a dire saper considerare le varie alternative che si presentano, commisurandole di volta in volta con i propri interessi per poter scegliere, con decisione, quella che sembra pi conveniente, anche sotto laspetto delle proprie possibilit pratiche di realizzazione. Considerando lorientamento come un percorso da effettuare per rendere lalunno soggetto attivo e responsabile delle sue scelte professionali e di vita necessario che nellazione didattico- orientativa si applichino i seguenti principi fondamentali: Principio essenziale: far fare allalunno esperienze delle informazioni ricevute Principio euristico: coinvolgerlo nella ricerca della soluzione migliore Principio motivazionale: dare il senso dellutilit di quello che si fa indicandone a priori i vantaggi. Scuola secondaria di primo grado - IN INGRESSO Dirigente e docenti dellIstituto incontrano le famiglie nel periodo precedente le iscrizioni per presentare lOfferta Formativa. Gli incontri in orario pomeridiano saranno anche occasione per raccogliere le richieste delle famiglie. Gli stessi alunni interessati alliscrizione e le loro famiglie potranno visitare la Scuola, nel mese di gennaio. Le iscrizioni potranno essere effettuate direttamente presso gli uffici di segreteria in orario dufficio. Scuola secondaria di primo grado - IN USCITA Lattivit di orientamento rientrer nel normale curriculum scolastico, in quanto si individueranno fin dal primo anno della scuola di primo grado gli obiettivi trasversali comuni alle varie discipline, ossia i metodi, le conoscenze e le abilit ai fini orientativi, utilmente trasferibili sia negli studi superiori che nella vita sociale e professionale. Pertanto, sar compito dei docenti della scuola impegnarsi a promuovere nel corso del triennio i seguenti obiettivi: conoscere se stesso, essere cio consapevole delle proprie attitudini e capacit, dei propri interessi, delle proprie realizzazioni, positive o negative, di studio e di lavoro, e del grado di socializzazione raggiunto; conoscere le varie professioni e le opportunit formative non solo nelle loro problematiche sociali ed economiche, ma anche nella prospettiva del cambiamento tecnologico; sviluppare le capacit progettuali attraverso lesercizio ragionato del confronto tra realt personale conosciuta e quella sociale, familiare e delle opportunit professionali dimpiego di fatto offerte; sviluppare la capacit decisionale di scelta, vale a dire saper considerare le varie alternative che si presentano, commisurandole di volta in volta con i propri interessi per poter scegliere, con decisione, quella che sembra pi conveniente, anche sotto laspetto delle proprie possibilit pratiche di realizzazione. Considerando lorientamento come un percorso da effettuare per rendere lalunno soggetto attivo e responsabile delle sue scelte professionali e di vita necessario che nellazione didattico- orientativa si applichino i seguenti principi fondamentali: Principio essenziale: far fare allalunno esperienze delle informazione ricevute Principio euristico: coinvolgerlo nella ricerca della soluzione migliore Principio motivazionale: dare il senso dellutilit di quello che si fa indicandone a priori i vantaggi. Alla fine del 3 anno avranno prevalenza le attivit informative sui tipi di scuole e sugli sbocchi professionali, unitamente a forme di conoscenza e contatto con il mondo del lavoro e/o a rilevazioni sui livelli attitudinali ed intellettivi. La Scuola si avvarr anche della collaborazione della Lega Navale di Palmi che si offerta di formare gli alunni, fin dal primo anno della scuola secondaria di I grado, sulla conoscenza delle coste e del mare allo scopo di indirizzare la scelta degli alunni pi interessati alliscrizione nellindirizzo Trasporti e Logistica presso gli istituti nautici, in considerazione degli sbocchi lavorativi e professionali offerti dal territorio gioiese. CRITERI PER LA FORMULAZIONE DELL'ORARIO SCOLASTICO L'orario delle classi deve avere valenza didattica, con equilibrate distribuzioni delle varie attivit nell'arco della settimana, cos da evitare concentrazioni e carichi di lavoro eccessivi per gli alunni, evitando la compresenza di pi classi nelle aule di rotazione, laboratori, palestra. Le attivit di laboratorio e di piccolo gruppo vanno, tendenzialmente, collocate nella seconda parte della mattinata perch meno faticose di quelle a gruppo classe intero. LA METODOLOGIA Alla luce degli obiettivi generali che il POF di questo Istituto si prefigge per lanno scolastico 2014/2015, nonch dopo attenta analisi di specifici traguardi ritenuti indispensabili nellambito dei bienni e dei trienni, allinterno di ciascuna disciplina, secondo quanto stabilito in tutte le aree dipartimentali, linsegnamento si fonder su: nodi disciplinari portanti per classi parallele; obiettivi minimi nellambito di ciascuna disciplina; uso sistematico del computer e software didattici ; percorsi di studio flessibile e modulare in ore curricolari con laggiunta di segmenti radicabili nella realt locale e regionale; raccordo del sapere saper fare mondo del lavoro. Linsegnamento/apprendimento sar organizzato in Moduli e Unit Didattiche e svolto secondo le seguenti metodologie: lezione frontale, adottata da tutti i docenti nei momenti introduttivi e di raccordo tra le varie Unit Didattiche; esercitazioni dimostrative dellinsegnante, finalizzate allacquisizione di procedure e metodologie; esercitazioni guidate, svolte dagli studenti, con caratteristiche pi; marcatamente di tipo tecnico-applicativo e con finalit di autovalutazione esercitazioni pratiche, specifiche delle discipline di indirizzo in laboratori e aule speciali; studio dei casi, per sviluppare la capacit di costruzione di modelli e evitare un apprendimento meccanicistico e frammentario; scoperta guidata e brainstorming, per sviluppare la creativit; problem posing e problem solving, per sviluppare le capacit logiche. LA VALUTAZIONE La valutazione direttamente connessa alla programmazione. Rappresenta il momento in cui linsegnante si interroga sui risultati conseguiti rispetto agli obiettivi che si era posto e cerca di esaminare le reazioni degli alunni considerando non solo la quantit delle cose imparate, ma anche i mutamenti indotti, i comportamenti elaborati, le ragioni delle eventuali carenze, gli interventi correttivi da adottare. In questo senso la valutazione unoperazione di controllo (feed-back) in cui acquista primaria importanza anche la riflessione che linsegnante compie sul suo operato, sugli eventuali errori compiuti e sulla produttivit di alcune scelte didattiche (autovalutazione). La valutazione si realizza attraverso: osservazioni occasionali su comportamenti-apprendimenti spontanei; osservazioni sistematiche, cio programmate e periodiche, in cui lInsegnante rileva consapevolmente comportamenti e apprendimenti specifici, Prove oggettive che verifichino competenze, abilit, conoscenze. LE VERIFICHE Le Verifiche si articoleranno in: Verifica dingresso, attraverso test o colloqui per disciplina, per controllare le conoscenze, le abilit e le competenze possedute allinizio dellanno scolastico. Nelle classi prime vengono anche somministrati test al fine di individuare i dati socio-culturali. Verifica formativa, finalizzata al controllo in itinere del processo di insegnamento/apprendimento e quindi a verificare il conseguimento degli obiettivi intermedi ed a recuperare eventuali lacune accumulate nel corso dellattivit didattica. Strumenti di verifica formativa: Controllo del lavoro svolto a casa, Prove strutturate e semi strutturate, Interrogazione breve a conclusione di ununit didattica, Dialogo interattivo, Esperienze guidate, Altro. Verifica sommativa o complessiva, che consente di accertare e di registrare il grado di raggiungimento degli obiettivi da parte degli alunni e di conseguenza i contenuti acquisiti a conclusione delle varie fasi del processo di insegnamento/apprendimento e al termine dellanno scolastico. Strumenti di verifica sommativa: Interrogazione orale, Prove scritte, Esercitazioni orali, scritte o grafiche, Elaborati specifici scritti o grafici, Prove strutturate o semi strutturate, Prove pratiche, relazioni scritte. Tale processo valutativo deve tenere conto, inoltre, della situazione iniziale dellalunno, dei processi formativi individuali e delle competenze emotivo - relazionali. Gli obiettivi educativi trasversali comuni a tutte le discipline: Partecipazione (intesa come attenzione e interesse per le attivit svolte) Impegno (inteso come lavoro scolastico svolto in modo continuativo a casa e a scuola) Comportamento e senso di responsabilit (inteso come capacit di autocontrollo, rispetto delle regole, delle persone e delle cose) Collaborazione (intesa come disponibilit a confrontarsi con gli altri e a collaborare in modo costruttivo) Socializzazione (intesa come disponibilit a stare con gli altri e a saper inserirsi nel gruppo, cercando di modificare il comportamento se necessario). SCHEDA PERSONALE dellalunno Alla fine di ogni quadrimestre viene consegnata la scheda personale dellalunno (febbraio-giugno) che contiene le valutazioni di tutte le discipline. Il giudizio delle singole discipline dato dalla valutazione delle prove di verifica e dalle osservazioni effettuate dagli insegnanti. LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI PORTATORI DI HANDICAP Valutazione formativa: in itinere sono previste le seguenti condizioni: delibera dellquipe pedagogica; consenso dei genitori; consenso dellequipe pluridisciplinare. Oggetto di valutazione sono: gli obiettivi raggiunti, le conoscenze nuove acquisite, le competenze evidenziate, le abilit possedute. Valutazione sommativa: (quadrimestrale - finale) sono previste le seguenti modalit: Prove oggettive strutturate e non; Congruo numero di prove come per gli altri alunni Elenco degli obiettivi raggiunti; Elenco degli obiettivi non raggiunti; Motivazione del mancato risultato; Strategie di recupero previste in itinere; Collegialit della decisione. CRITERI DI VALUTAZIONE E MISURAZIONE DELLE VERIFICHE I giudizi a disposizione dellInsegnante per valutare il processo di apprendimento e di maturazione dellalunno sono i seguenti: CRITERI di VALUTAZIONE Scuola Secondaria di 1 grado VOTOOBIETTIVI RAGGIUNTI DIECIGli obiettivi sono stati perfettamente raggiunti. Lalunno denota una preparazione eccellente, completa ed esauriente capace di trasferire agli altri. NOVE Gli obiettivi sono stati raggiunti in modo completo. Lalunno denota padronanza, autonomia e capacit di trasferire ad altri contesti le competenze acquisite. OTTO Gli obiettivi sono stati pienamente raggiunti. Lalunno possiede una competenza sicura, che manifesta autonomamente in situazioni strutturate. SETTE Gli obiettivi sono stati raggiunti. Lalunno possiede una competenza discreta, che manifesta in situazioni guidate.  SEIGli obiettivi minimi sono stati raggiunti, ma vanno consolidati. Lalunno possiede una competenza e unautonomia essenziale: gli apprendimenti sono ancora fragili e parziali.  CINQUEGli obiettivi minimi sono stati raggiunti in modo parziale. Lalunno possiede una minima parte di competenze e necessita di recupero. QUATTROGli obiettivi prefissati non sono stati raggiunti. Lalunno non ha conseguito una competenza essenziale e presenta limiti tali da richiedere specifiche azioni didattiche.  Le valutazioni in decimi vanno da 4 a 10; se la media dei voti di una materia scende al di sotto dei 6/10 l'alunno/a non viene ammesso alla classe successiva. Il raggiungimento della sufficienza ( 6 ) come massimo voto nelle prove di recupero annuller le valutazioni negative precedenti relative allo stesso argomento. Criteri attribuzione VOTO DI CONDOTTA in decimi Sc. Sec. di 1 gradoVOTO CRITERI10Comportamento irreprensibile Sempre educato e corretto con tutti.  9Comportamento corretto, ma in qualche occasione alunno rimproverato per qualche mancanza lieve, non grave. 8Qualche nota sul libretto personale o alunno inviato in presidenza in qualche occasione. Alunno che ha dimostrato in qualche occasione scarso senso di responsabilit e poco impegno nei compiti scolastici. Qualche atteggiamento poco controllato. 7Comunicazione ai genitori di comportamenti particolarmente scorretti. Alunno inviato in presidenza pi volte e/o frequenti note sul libretto personale. 6Alunno sospeso, ma anche alunno che in classe costituisce elemento di grave disturbo allo svolgimento delle lezioni ed esempio negativo per i compagni. 5Ai sensi del Decreto del Presidente della Repubblica n.122 del 22 giugno 2009 sulla valutazione del comportamento: Art. 7 Punto 1. La valutazione del comportamento degli alunni nelle scuole secondarie di primo e secondo grado, di cui allarticolo 2 del decreto-legge, si propone di favorire lacquisizione di una coscienza civile basata sulla consapevolezza che la libert personale si realizza nelladempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nellesercizio dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare. Dette regole si ispirano ai principi di cui al D.P.R. 249/1998 e successive modificazioni. Punto 2. La valutazione del comportamento con voto inferiore a sei decimi in sede di scrutinio intermedio o finale decisa dal consiglio di classe nei confronti dellalunno cui sia stata precedentemente irrogata una sanzione disciplinare ai sensi dellart.4, comma 1, del D.P.R.249/1998 e successive modificazioni, e al quale si possa attribuire la responsabilit nei contesti di cui al comma 1 dellart. 2 del decreto-legge, dei comportamenti: a) previsti dai commi 9 e 9/bis dellart. 4 del D.P.R. 249/1998 e successive modificazioni; b) che violino i doveri di cui ai commi 1, 2 e 5 dellart. 3 del D.P.R.249/1998 e successive modificazioni. Punto 3. La valutazione del comportamento con voto inferiore ai sei decimi deve essere motivata con riferimento ai casi individuati nel comma 2 e deve essere verbalizzata in sede di scrutinio intermedio e finale.La valutazione del comportamento tiene conto in particolare: dei rapporti con i compagni e con gli insegnanti del rispetto delle regole dellimpegno e della partecipazione del metodo di studio della maturazione socio-affettiva. Prove Nazionali INVALSI Ogni anno, in tutte le scuole italiane, nelle classi indicate dal Ministero (classi seconde e quarte delle primarie e prime delle secondarie di primo grado) vengono somministrate prove oggettive di valutazione di italiano, matematica e scienze. I risultati vengono valutati allinterno del Collegio Docenti allo scopo di monitorare ed, eventualmente, adeguare la programmazione didattica- educativa. Qualora gli obiettivi raggiunti non siano conformi alle Indicazioni Nazionali necessario procedere nel modo seguente: Motivare nella relazione (C.M. 26 2.1.88); Rapportare il giudizio globale al PEP; Deliberare lammissione alla classe successiva; Deliberare, in caso del tutto eccezionale, la non ammissione alla classe successiva. VISITE GUIDATE/VIAGGI d'integrazione culturale Le uscite scolastiche, i viaggi dintegrazione culturale e le visite guidate costituiscono iniziative complementari alle attivit scolastiche e utili occasioni per: Arricchire il patrimonio culturale dei ragazzi; Favorire i processi di socializzazione; Sviluppare la capacit di orientarsi fondatamente nelle scelte scolastiche o in quelle successive; Introdurre gli studenti alla conoscenza diretta delle risorse e delle istituzioni operanti nel territorio; Sviluppare la formazione personale degli studenti attraverso il contatto con lambiente nei suoi aspetti fisici, paesaggistici, umani, culturali e produttivi; Conoscere il vasto patrimonio storico-artistico culturale presente in Italia. Queste visite/viaggi, pertanto, vengono intesi come occasioni di apprendimento e di esperienze formative cariche di valenze didattiche, esperienziali, socializzanti e motivazionali. I criteri per lattuazione delle visite guidate e i viaggi dintegrazione culturale vengono stilati dallapposita commissione per poi essere approvati dal Collegio Docenti prima e dal Consiglio dIstituto, poi. Gli Insegnanti di questIstituto intendono realizzare nellattuale anno scolastico le visite/viaggi con itinerari e modalit specificati in appositi progetti, presentati e deliberati dai Consigli di Classe e dInterclasse, dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio dIstituto. Nella fase antecedente ad ogni uscita sar predisposto del materiale didattico che: Consentir unadeguata preparazione; Fornir appropriate informazioni durante la visita; Stimoler la rielaborazione a scuola delle esperienze vissute.  Accanto allaspetto strettamente disciplinare, trovano spazio: CONSULTORIO ATTIVIT DINTEGRAZIONE CURRICULARE; INIZIATIVE EDUCATIVE; PROGETTI CURRICULARI; PROGETTI EXTRACURRICULARI; PROGETTI STRAORDINARI; LABORATORI; VISITE E VIAGGI DISTRUZIONE. 9.1 CONSULTORIO LIstituto Comprensivo di Gioia Tauro, presso il plesso centrale Paolo VI, aveva attivato nellanno scolastico 2010/2011 lo Sportello di Ascolto, tenuto dalla Dottoressa Elisa Santoro, tale servizio offriva ai genitori e ai docenti un momento di confronto costruttivo e proficuo, mettendo insieme diversi Saperi, esperienze e professionalit, al fine di prevenire anche linsorgenza di situazioni problematiche che potrebbero diventare, se non affrontate per tempo, particolarmente gravi. Il servizio al momento non attivo, ma nel corso dellanno si spera di poterlo riattivare. 9.2 ATTIVIT DINTEGRAZIONE CURRICULARE Le attivit, le Iniziative Educative, i Progetti e i laboratori, deliberati dal Collegio dei Docenti per lanno scolastico 2014-2015, attivano itinerari trasversali e/o integrativi rispetto al curricolo e garantiscono a tutti, maggiori e specifiche opportunit per la crescita culturale, il raggiungimento di un buon livello di competenze e di autonomia, la formazione della persona attraverso il rispetto di s e degli altri. I progetti, in particolare, nascono dallesigenza di ampliare lofferta formativa, creando momenti gratificanti per tutti. Educazione alla legalit Finalit: Educare al rispetto delle regole e delle norme che regolano una comunit. Educare al rispetto delle altre culture. Conoscere le istituzioni che tutelano il nostro territorio (Carabinieri, Polizia, Vigili Urbani). Educare alla solidariet ed alla collaborazione promovendo vere e proprie forme di cooperazione tra bambini. Educazione alla salute. Finalit: Educare gli alunni ad avere cura del proprio corpo, a salvaguardarlo e a curare ligiene personale. Educazione alimentare Finalit: Fornire ai bambini una informazione corretta che aiuti a conoscere meglio le caratteristiche dei vari alimenti. Migliorare il modo di mangiare dei bambini per favorire una dieta equilibrata. Educazione stradale Finalit: Sensibilizzare ed educare gli alunni della scuola primaria alle regole di comportamento sulla strada e, pi in generale, alle tematiche relative alla sicurezza stradale. Educazione ambientale Finalit: Educare gli alunni alla sensibilit verso i problemi ecologici. Acquisire la consapevolezza che la natura VIVE anche senza luomo ma luomo che non pu vivere senza la natura. Saper osservare, discutere e sviluppare gusto estetico e amore per il proprio territorio. Educazione motoria Finalit: Educare gli alunni a conoscere il proprio corpo e a muoversi nello spazio. Sostegno Recupero alunni svantaggiati Finalit: Ridurre e laddove possibile eliminare, forme di disagio nell'apprendimento, difficolt nellacquisizione delle strumentalit di base, anche momentanee, dovute ad assenze prolungate o a altre problematiche. Educazione alla lettura Finalit: Stimolare la curiosit e linteresse per la lettura e il libro. Utilizzare le informazioni del testo per arricchire il proprio mondo di esperienze e di conoscenze. MANIFESTAZIONI: Festa dellAccoglienza nelle varie classi, primo giorno di scuola. Festa della Socializzazione (prima delle vacanze di Natale e di Pasqua) nelle classi e occasione di scambio di Auguri tra Docenti-Alunni-Genitori. Giornata della scuola pulita nei vari Plessi dellIstituto. 9.3 INIZIATIVE EDUCATIVE Finalit: conoscere il significato delle ricorrenze per ricordare eventi importanti della storia. GIORNATA DEL 4 NOVEMBRE; GIORNATA DELLA MEMORIA 27 GENNAIO; 25 APRILE; 2 GIUGNO. 9.4 PROGETTI CURRICULARI PROGETTOSCUOLEAccoglienza Tutte Raccordo-Continuita-Orientamento Tutte SocialitTutteInterculturaTutteEducazione alla LegalitTutte Educazione alla SaluteTutte Educazione AlimentareTutte Educazione StradaleTutte Educazione Ambientale Tutte Ed. fisica Una Regione in MovimentoInfanzia e PrimariaSostegno Recupero e ApprofondimentoTutte Cittadinanza e CostituzioneTutte LetturaSportello Ascolto GenitoriTutteLAlimentazione dal pi piccolo al pi grande Tutte  Nuoto nellora di Ed. FisicaSecondaria di 1( gradoIl coro della gioiaSecond. di 1( grado e classi iv e v della Primaria Propedeutica per lo strumento musicale Second. di 1( grado e classi v della primariaProgetti con protocollo dIntesa con la CuriaTutte 9.5 PROGETTI EXTRACURRICOLARI Per quanto riguarda le proposte relative ai progetti extracurriculari saranno valutate e successivamente approvate in relazione alla compatibilit economica presente nel Fondo dIstituto e integrate con eventuali altre proposte scaturite in seno ai Consigli dIntersezione, di Classe/Interclasse. SCUOLE DELLINFANZIA PROGETTO Indirizzato a:Gioco e movimentoTutteSaranno integrati con eventuali altre proposte scaturite in seno al Consiglio dIntersezione. SCUOLE PRIMARIE PROGETTOIndirizzato a:Comunicando.it (Giornalino)Classi III A e III B Paolo VIGioco e imparo col PCClassi IV E e V D Paolo VI Fiabe e miti dal mondoClassi III e IV Paolo VI Stradamica (Ed. stradale)Tutte le classi AlimentazioneTutte le classi Leggere per ballareTutte le classi Arte pi Attivit artistiche in gruppo per Alunni divers. abili Tutti gli Alunni divers. abili e alcuni alunni appartenenti alle diverse classiMens sana in corpore sano (Ed. Mot.)Classi III IV - V Don MilaniIl coro della gioiaTutte le classi V Una sana alimentazioneTutte le classi quarte Saranno integrati con eventuali altre proposte scaturite in seno ai Consigli di Classe/Interclasse. SCUOLA SECONDARIA DI 1( GRADO PROGETTOIndirizzato a:Lega NavaleTutte le classi e IV e V sc. PrimariaNuoto nellora di educazione fisicaTutte le classiHelp matematica e italianoTutte le classiLearning english at schoolTutte le classiPercorsi di legalit (interdisciplinari)Tutte le classiLa pallavolo come momento di aggregazioneTutte le classiCineforumTutte le classiHablo espanolTutte le classiIl coro della gioiaTutte le classi e IV e V sc. PrimariaPropedeutica per lo strumento musicaleTutte le classi e V sc. PrimariaCreazione di un blog interdiscipl., il cui link sar collegato col sito della scuolaTutte le classiSaranno integrati con eventuali altre proposte scaturite in seno ai Consigli di Classe/Interclasse. 9.6 PROGETTI STRAORDINARI PROGETTI con finanziamenti Ministeriali per la Scuola Primaria Progetti Integrazione Alunni Stranieri Recupero- Handicap Area a forte processo immigratorio Area a rischio PROGETTI educativi TELETHON (ACCORDO TELETHON con il MIUR firmato in data 17 febbraio 2009 e rinnovato il 28/11/12.) Progetti ai quali intende aderire il nostro Istituto: Insieme pi speciali Sc. Primaria: Tutti a scuola Sc. Sec. di 1grado: Le scuole del cuore Tutte le Scuole: La Fondazione Telethon si occupa di finanziare i migliori progetti di ricerca sulle malattie genetiche rare, patologie molto invalidanti che colpiscono soprattutto i bambini e che rendono davvero difficile una vita normale: in pochi le studiano e in pochi le conoscono. SI ATTUERANNO SE FINANZIATI per la Scuola Primaria, anche i seguenti progetti: Progetti Regione Calabria Diritto allo Studio, per tutti gli alunni Diversamente Abili: Attivit di Musicoterapia con Esperta esterna; Attivit di logopedia con Esperta esterna; Attivit di psicomotricit con Esperta esterna. La diversit di ogni individuo deve essere considerata un valore, non un fattore di discriminazione e di emarginazione. Perci la scuola deve agire affinch la diversit sia occasione di confronto e maturazione per tutti come anche fonte di rapporti e di relazioni costruttivi. N.B.: Altri progetti, che eventualmente dovessero pervenire per attivit non inserite nel Piano dellOfferta Formativa, saranno valutati attentamente e portati allattenzione del Collegio dei Docenti, per eventuali adesioni e il successivo inserimento nel POF. 9.7 LABORATORI Per lampliamento dellOfferta Formativa saranno svolte attivit curriculari laboratoriali di vario tipo (laboratorio informatico scientifico musicale ), utilizzando le attrezzature e le dotazioni dellistituto con lo scopo di: potenziamento delle abilit linguistico - espressive matematiche e scientifiche; potenziamento della motivazione individuale degli alunni e sviluppo della personalit, aumento dellautostima; utilizzo di linguaggi verbali e non verbali motivanti e finalizzati al perseguimento degli obiettivi generali dellIstituto, Individuazione e potenziamento di eventuali predisposizioni individuali verso particolari settori. 9.8 VISITE E VIAGGI DISTRUZIONE Finalit: conoscere attraverso uscite sul territorio limitrofo e viaggi distruzione, citt e ambienti sconosciuti dal punto di vista geografico, storico e artistico. Destinatari: tutti gli alunni dellIstituto. Le mete saranno stabilite sulla base delle indicazioni emerse in sede di Consiglio dIntersezione Consigli di Classe/Interclasse e delle finalit sopra esposte. Le Uscite Didattiche, le visite guidate e i viaggi distruzione devono costituire iniziative complementari delle attivit didattiche ed utili occasioni per ampliare e approfondire esperienze e conoscenze. Per Uscite Didattiche sintendono le attivit compiute dalle classi al di fuori dell'ambiente scolastico, ma direttamente sul territorio circostante purch le uscite si svolgano con una durata non superiore all'orario scolastico giornaliero. Per Visite guidate sintendono le visite che le scolaresche effettuano in comuni diversi dal proprio per una durata uguale o superiore all'orario scolastico giornaliero. Per Viaggi di Istruzione sintendono tutti i Viaggi che si svolgono per pi di una giornata. Tutte le iniziative devono essere inquadrate nella programmazione didattica della scuola e devono essere coerenti con gli obiettivi didattico - formativi propri dell'Istituto. VINCOLI/REQUISITI NECESSARI: E' necessario che venga acquisito il consenso scritto (Autorizzazione) dei genitori ai quali dovr essere comunicato il programma con le indicazioni delle localit per ogni tipo di uscita. Non possibile compiere Uscite, Visite o Viaggi di Istruzione negli ultimi 20 giorni di scuola salvo che per le Attivit sportive o per quelle collegate con L'educazione ambientale (Uscite allinterno della citt). La partecipazione alle visite e ai viaggi distruzione deve essere di almeno 2/3 degli alunni rispetto al numero complessivo della classe. Gli accompagnatori Docenti degli alunni in Visite Guidate, Viaggi dIstruzione, ecc. saranno nominati dal D.S. dallelenco dei docenti che daranno la loro disponibilit come accompagnatori, con precedenza ai Docenti appartenenti alle classi degli alunni. Gli accompagnatori dovranno essere non meno di un Docente ogni 15 alunni di media. Inoltre pu essere utilizzato il personale Docente non appartenente alla classe, a supporto dei docenti accompagnatori o qualora il Docente di classe assente o non disponibile. Nel caso di partecipazione degli alunni diversamente abili la normativa prevede la presenza del Docente di sostegno. E consentita la partecipazione dei Genitori solo in casi particolari (motivi di salute, ). Non saranno previste uscite di unintera giornata nei giorni di marted e gioved per la scuola Primaria e Secondaria di primo grado. Il numero dei partecipanti all'Uscita" (alunni e accompagnatori) a mezzo pullman, deve rigorosamente corrispondere al numero dei posti indicati dalla carta di circolazione dell'automezzo. Le date e i luoghi proposti possono essere soggetti a variazione durante lanno scolastico. Per l'anno scolastico 2014/2015 gli alunni dellIstituto faranno viaggi d'istruzione, visite guidate e uscite didattiche inerenti gli argomenti studiati in classe. Si privilegeranno fattorie didattiche e luoghi del nostro territorio per ampliare le conoscenze personali degli studenti al fine di accrescere il proprio bagaglio culturale.   SHAPE \* MERGEFORMAT  Il Dirigente scolastico Prof. Vincenzo La Valva I collaboratori del Dirigente Scolastico: Ins. Raso Domenica Sc. Primaria Ins. De Biasi Francesca Sc. Primaria Fiduciario del Dirigente Scolastico: Prof. Bruno Michele Sc. Secondaria di 1 grado Altre Figure di supporto al Dirigente Scolastico: (Coordinamento, organizzazione didattica e servizi di supporto) Prof. Bagal Leonardo Sc. Secondaria di 1 grado Responsabili di Plesso Ins. Riccio Maria Concetta Sc. dellInfanzia S. Giovanni Bosco Ins. Trombetta Paola Sc. dellInfanzia Tre Palmenti Ins. Sette Francesca Sc. dellInfanzia F. Tripodi Ins. Cord Alba Sc. Primaria Tre Palmenti Ins. Cortese Maria Sc. Primaria Don Milani Comitato di Valutazione: Membri effettivi: Ins. Purrone Irene Sc. Secondaria di 1( grado Ins. Romeo Maria Teresa Sc. Secondaria di 1( grado Ins. Raso Domenica Sc. Primaria Ins. Pagano Teresa Sc. Primaria Membri supplenti: Ins. De Biasi Francesca Sc. Primaria Ins. Piromalli Domenica Sc. Primaria Commissione Consultiva - Tecnico Scientifica Sar nominata secondo la normativa vigente in relazione alle specifiche necessit tenendo conto delle competenze professionali. In relazione alla tipologia dei documenti da valutare la commissione potr essere integrata con altri docenti in possesso di competenze specifiche. Responsabili di Laboratorio: DA DESIGNARE INSEGNANTELABORATORIO Ins. Libertino LorenzaLab. Linguist. Inform. e Scient. Sc. Prim. Paolo VIIns. Amadeo Anna MariaLab. Musicale Sc. Secondaria di 1 Grado Referenze: INSEGNANTEREFERENZAIns. Sonia FrancoINVALSI Sc. PrimariaIns. Vitiello Carmela Comodato uso libri Sc. Second. di 1 Grado Ins. DA DESIGNARE INVALSI Sc. Second. di 1 GradoIns. DA DESIGNARE Ed. Fisica A.S.P.P. DOCENTISCUOLANaso AngelaS. Giovanni Bosco Sc. InfanziaTrombetta PaolaTre palmenti Sc. InfanziaGull Maria ConcettaF. Tripodi Sc. InfanziaLibertino LorenzaSede centrale Paolo VI Sc. PrimariaCord AlbaTre palmenti Sc. PrimariaCortese MariaDon Milani Sc. PrimariaBruno MicheleT. Campanella Sc. Sec. di 1( grado Addetti Primo Soccorso DOCENTISCUOLARiccio ConcettaS. Giovanni Bosco Sc. InfanziaSperanza GiovannaTre palmenti Sc. InfanziaZetera GiuseppinaF. Tripodi Sc. InfanziaScordo C.la-Tomaselli F.scaSede centrale Paolo VI Sc. PrimariaCord AlbaTre palmenti Sc. PrimariaVersace MarisaDon Milani Sc. PrimariaAgresta LuisaT. Campanella Sc. Sec. di 1( grado Addetti Vigilanza Divieto di Fumo DOCENTISCUOLARiccio ConcettaS. Giovanni Bosco Sc. InfanziaTrombetta PaolaTre palmenti Sc. InfanziaSette FrancescaF. Tripodi Sc. InfanziaRaco RosannaSede centrale Paolo VI Sc. PrimariaCord AlbaTre palmenti Sc. PrimariaCortese MariaDon Milani Sc. PrimariaCasciola ConcettaT. Campanella Sc. Sec. di 1( grado Addetti Prevenzione e Protezione dagli Incendi DOCENTISCUOLASeva ElisaS. Giovanni Bosco Sc. InfanziaNatale IolandaTre palmenti Sc. InfanziaSette FrancescaF. Tripodi Sc. InfanziaRaco RosannaSede centrale Paolo VI Sc. PrimariaCord AlbaTre palmenti Sc. PrimariaColica GesualdaDon Milani Sc. PrimariaBagal LeonardoT. Campanella Sc. Sec. di 1( grado Funzioni Strumentali: INSEGNANTEFUNZIONE STRUMENTALEIns. Caterina GioffrArea 1: Gestione del POF Gestione e Coordinamento delle attivit del P.O.F.Ins. Maria Rosa MacrArea 1: Gestione del POF Monitoraggio e valutazione delle attivit del P.O.F.Ins. Lorenza Libertino Area 2: Sostegno al lavoro dei docenti Analisi dei bisogni formativi dei Docenti e gestione del piano di formazione e di aggiornamento. Cura e aggiornamento del Sito.Ins. Francesca BagalArea 3: Interventi e servizi agli studenti Coordinamento delle attivit di Cittadinanza e integrazione sociale, continuit e orientamento.Ins. Maria De GennaroArea 3: Interventi e servizi agli studenti Coordinamento attivit extracurriculari (viaggi distruzione, visite guidate ).scuola secondaria 1 gradoIns. Giusi CarusoArea 3: Interventi e servizi agli studenti Coordinamento attivit extracurriculari (viaggi distruzione, visite guidate ).scuola primariaIns. Paola MonacoArea 3: Interventi e servizi agli studenti Coordinamento attivit di sostegno, disagio, recupero, integrazione e antidispersione.Ins. Francesca SetteArea 3: Sc. dellInfanzia Coordinamento delle attivit extracurriculari accoglienza, continuit e raccordo tra i plessi.  La continuit nasce dallesigenza fondamentale di garantire allalunno il diritto ad un percorso formativo organico e completo, tendente a promuovere uno sviluppo articolato del soggetto il quale possa costruire la sua identit. Inoltre, la continuit si propone con un processo formativo continuo, di prevenire le difficolt che spesso si riscontrano nei passaggi fra i diversi ordini di scuola. La continuit del processo educativo consiste nel considerare il percorso di formazione come sviluppo coerente che valorizzi le competenze gi acquisite dallalunno e riconosca la pari dignit educativa dellazione di ciascuna scuola. La continuit tra scuola dell'Infanzia e scuola Primaria viene perseguita attraverso i seguenti obiettivi: favorire la conoscenza reciproca delle "Indicazioni Nazionali", dei metodi di insegnamento e di valutazione; ricercare la collaborazione operativa tra gli insegnanti dei due ordini di scuola; preparare, di comune accordo, momenti di accoglienza per gli alunni in uscita dalla Scuola dell'Infanzia, a cura delle classi prime della Scuola Primaria; realizzare incontri tra i docenti dei due ordini di scuola per uno scambio di informazioni sui singoli bambini; La Continuit tra scuola Primaria e scuola Secondaria di 1 grado viene perseguita attraverso i seguenti obiettivi: organizzare, in accordo con i docenti della Scuola Secondaria di 1 grado, visite guidate e momenti di accoglienza per gli alunni delle classi 5^; organizzare incontri di docenti dei due ordini di scuole per esaminare casi di alunni bisognosi di aiuto e per discutere problematiche comuni; costituire gruppi misti di docenti dei due ordini di scuole per elaborare curricoli in continuit; La Continuit tra scuola Secondaria di 1 grado e scuola Second. di 2 grado viene perseguita attraverso i seguenti obiettivi: favorire scambi tra docenti dei due diversi ordini di scuola, per condividere percorsi educativi e didattici all'insegna della continuit; realizzare percorsi formativi sempre pi rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti; organizzare incontri di docenti dei due ordini di scuola per esaminare casi di alunni bisognosi di aiuto; predisporre un calendario di incontri e visite guidate nelle scuole secondarie di II grado; sostenere gli alunni nel delicato e complesso passaggio dalla scuola media a quella superiore, aiutandoli a fare la scelta giusta. La Continuit Scuola famiglia. La scuola s'impegna ad assicurare costanti rapporti con le famiglie, al fine di realizzare interventi educativi in continuit e collaborazione. Si prefigge i seguenti obiettivi: dare informazioni (programmazioni, metodologie di insegnamento, criteri di valutazione ...); ricevere informazioni riguardanti la vita extrascolastica degli alunni e le esigenze delle famiglie; migliorare il clima relazionale tra insegnanti e famiglie e tra le famiglie; promuovere momenti di discussione costruttiva su eventuali problemi emersi; dare informazioni esaurienti sullo sviluppo cognitivo e relazionale del bambino; rendere partecipe la famiglia dei bisogni, anche non strettamente scolastici rilevati nel bambino. Per il perseguimento degli obiettivi sopra elencati, si ritiene necessario adottare le seguenti modalit: atteggiamento di ascolto; controllo di ogni atteggiamento di pregiudizio; rispetto delle scelte della famiglia che non siano in contrasto con i diritti dei bambini; uso di un linguaggio finalizzato alla massima comprensibilit. I rapporti con le famiglie si realizzeranno attraverso: incontri collettivi; incontri individuali; Consigli di Intersezione/Interclasse con i rappresentanti dei genitori.  Nei diversi plessi dellIstituto sono presenti, per lanno scolastico 2014-2015, trentasette alunni diversamente abili, di cui: due frequentanti la scuola dellInfanzia, ventuno frequentanti la scuola Primaria, quattordici frequentanti la scuola Secondaria di primo grado. Listituzione scolastica, particolarmente attenta alle esigenze educative dei soggetti pi bisognosi, si propone, quale primaria finalit, di garantire la piena integrazione di tutti e il successo formativo di ciascun alunno, in una prospettiva di valorizzazione dellindividualit e degli stili di apprendimento. In particolare intende creare un contesto facilitante di modo che tutti gli alunni possano vivere lesperienza scolastica in termini gratificanti, sviluppare le proprie capacit e ridurre quegli svantaggi che, nel tempo, possono determinare scarsa motivazione ad apprendere. La comunit scolastica, come ambiente educativo di apprendimento e, in particolar modo, il gruppo classe, rappresentano luoghi privilegiati per la crescita dei ragazzi attraverso il confronto e la discussione, strumenti che permettono di crescere non solo sotto il profilo sociale ed affettivo, ma anche cognitivo. In questottica le attivit educative e di insegnamento sono finalizzate a garantire a tutti pari opportunit formative, necessarie per poter raggiungere obiettivi coerenti con il progetto educativo elaborato dalla scuola. Inoltre si opera per favorire il recupero dello svantaggio e delle difficolt individuali mediante interventi educativi personalizzati e proposte formative differenziate e quanto pi possibile calibrate sulle effettive esigenze e difficolt di ciascuno. Per garantire il successo del Piano dintervento vengono messe in atto tutte le possibili strategie organizzative, vengono attivate tutte le risorse interne ed esterne alla scuola e individuate le seguenti azioni basilari: organizzazione delle risorse interne; collaborazione con le famiglie e ASL; responsabilizzazione degli insegnanti di classe e di plesso; sensibilizzazione dei compagni di classe; richiesta di personale qualificato, educatori e assistenti alla persona, di supporto e ausilio agli alunni in situazione di grave disabilit; organizzazione dellambiente; flessibilit organizzativo- didattica; attuazione Piano Educativo Personalizzato; attivit psicomotorie e uso di sussidi didattici specifici; utilizzo di sussidi multimediali e audiovisivi; incontri tra genitori, insegnanti di classe, insegnanti di sostegno, U.M.D.; Riunioni del gruppo interno operativo (G.I.O.); coinvolgimento degli alunni diversamente abili nei progetti della Scuola; inserimento nel Progetto Diritto allo studio, Regione Calabria (attivit di Musicoterapia, Logopedia e Psicomotricit con esperti esterni), se finanziato dalla Regione. Il percorso educativo vedr coinvolte tutte le figure che, con funzioni diverse, saranno impegnate a raggiungere il comune obiettivo dellintegrazione degli alunni diversamente abili. Il gruppo preposto al raggiungimento di tale obiettivo sar composto dal Dirigente Scolastico, dai Docenti di sostegno, dalle Insegnanti curriculari, dal Personale ATA, dai Genitori degli alunni diversamente abili, dai Componenti dellU.M.D., dal Personale qualificato nominato dal Comune (educatori e assistenti alla persona) e dal Rappresentante Ente Locale. La Scuola e ogni Operatore scolastico consapevole che la diversit di ogni individuo deve essere considerata un valore, non un fattore di discriminazione e di emarginazione, agir di modo che la diversit sia fonte di rapporti e relazioni arricchenti per tutti.  Nella nostra Scuola la presenza di alunni stranieri andata numericamente aumentando negli ultimi anni. Tale fenomeno richiede limpegno, da parte degli Insegnanti, a ricercare e individuare strategie didattiche e modalit organizzative che consentano di facilitare e di rendere effettiva lintegrazione. I percorsi scolastici individuati dagli Insegnanti sono caratterizzati da: unanalisi approfondita della situazione comportamentale e delle competenze presenti nei bambini al momento del loro inserimento; una definizione di percorsi didattici personalizzati, per consentire il superamento di difficolt individuali; la valorizzazione di usi e costumi del paese di origine, per favorire gli scambi interculturali; la ricerca di dati conoscitivi circa lorganizzazione scolastica e le discipline di insegnamento nei Paesi di provenienza degli alunni stranieri.  IL CONSIGLIO DISTITUTO Dirigente ScolasticoComponente DocenteComponente GenitoriPersonale ATAProf. La Valva VincenzoBruno MichelePRESIDENTE: Toscano FrancescoDe Biasi FrancescaVICEPRESIDENTE: Gatto MarcelloPagano TeresaNesti RobertoPasquino M. RosariaLamonaca CarmeloRaso DomenicaButera Angela E.Sciacca AnnunziataVentre AntonellaVitiello CarmelaAgostino TizianaZito Silvana LA GIUNTA ESECUTIVA La Giunta esecutiva, presieduta dal Dirigente Scolastico, composta da: Dirigente Scol.D.S.G.A.Comp. DocenteComp. genitoriPersonale ATAProf. Vincenzo La ValvaLaface TizianaBruno MicheleGatto Marcello Nesti Roberto IL COLLEGIO DEI DOCENTI Il Collegio dei Docenti composto da tutti i Docenti dellIstituto. CONSIGLI DINTERCLASSE/INTERSEZIONE costituito dai docenti e dai rappresentanti eletti dai genitori degli alunni. presieduto dal Dirigente Scolastico o da un suo Docente incaricato. Ha un potere generale di proposta e di parere sugli aspetti educativi, didattici e organizzativi.  I Rappresentanti dei Genitori per i Consigli dIntersezione, di Classe-Interclasse sono: SCUOLE DELLINFANZIA RAPPRESENTANTI GENITORISEZIONESAN GIOVANNI BOSCO  Infantino Luciana I A Ursida Caterina II A  TRE PALMENTI Romeo FrancaIRomeo FrancescaIIFRANCESCO TRIPODI Parisi RamonaIMusumeci VanessaIIDe Maio AnnalisaIII SCUOLE PRIMARIE RAPPRESENTANTI GENITORICLASSE E SEZIONEPAOLO VI Piromalli RosaI AArcuri GraziaIII ASpezzano StefaniaIV ALuccisano PasqualinaV AGrillo LuciaI BGiamblanco CarmelaII BAngelova YordankaIII BToscano FrancescoIV BPacil EleonoraV BCastaldo SimonaI CAfflitto caterinaII CGattuso TizianaIII CConsiglio MartinaIV CGiacobbe SimonaV CPolimeni SilviaI DPietropaolo GiovannaII DSolano RaffaellaIII DStrangi RosaIV DRomeo PalmaV DCorrenti CinziaI EOrefice FrancescaII EComperatore MariaIV ETRE PALMENTINessun elettoIII AGagliostro AnnaV ADON MILANIMusumeci VanessaI ACastaldo GiuseppeII AMaiolo FortunataIII AAlati CarmelaIV APatamia AntonellaV APirrello ManuelaII BPatamia AntoninaIV BAmante RominaV B SCUOLA SECONDARIA DI 1( GRADO TOMMASO CAMPANELLA RAPPRESENTANTI GENITORICLASSE E SEZIONEAntonelli FrancescaI AMarzano RosariaI APatamia ConcettaI AParrello RositaII AFedele TeresaII ARitrovato PatriziaIII AMarzano ConcettaI BGulluni CarmelinaII BTaverna MariaII BNaso AngelaIII BGiofr FrancescaIII BCosentino MarisaI CSaverino GiovannaI CValenzisi DanielaI CModaffari CaterinaI CBranca MarinellaII CAdamaska JoannaII CEtzi MariaII CVentre AntonellaIII CMagnoli RosaII DFico AlessandraII D  Per lanno scolastico in corso si osserver il seguente calendario: SCUOLAINIZIOLEZIONITERMINELEZIONISCUOLA PRIMARIA15 Settembre 201411 Giugno 2015SCUOLA DELLINFANZIA15 Settembre 201430 Giugno 2015SCUOLA SECONDARIA DI 1( GRADO15 Settembre 201411 Giugno 2015 LE LEZIONI SARANNO SOSPESE: 01 Novembre 2014 Festa di tutti i Santi 08 Dicembre 2014 Festa dellImmacolata Concezione dal 22 Dicembre 2014 al 6 Gennaio 2015 Vacanze di Natale dal 02 aprile al 07 aprile 2015 Vacanze Pasquali 25 aprile 2015 Anniversario della Liberazione dellItalia 01 maggio 2015 Festa del Lavoro 02 maggio 2015 Ponte inter-festivo 01 giugno 2015 Ponte inter-festivo 02 giugno 2015 Festa Nazionale della Repubblica  Il calendario delle Attivit Collegiali e il calendario dei lavori della Programmazione Didattico Educativa dIstituto stabilito per la. s. 2014-2015 si trovano negli allegati del presente Documento. Calendario Attivita Collegiali a. s. 2014/2015 (art. 27 ccnl 02/05) Calendario Consigli di Classe/Interclasse/Intersezione a. s. 2014/2015.  LAggiornamento costituisce un diritto fondamentale della professione Docente e del personale ATA. LAggiornamento considerato una leva strategica per il miglioramento del servizio e, pertanto, impegno dei suoi operatori partecipare a tutte quelle iniziative sia interne che esterne che risultano di particolare interesse per ladeguamento delle prestazioni richieste, nellattuale momento storico, ad ogni singolo profilo professionale. Va inteso come continuo adeguamento delle conoscenze, approfondimento della preparazione didattica e come partecipazione alla ricerca e allinnovazione Didattico - pedagogica (anche on-line). LInsegnante, incaricata della Funzione Strumentale Area 2: Sostegno al lavoro dei Docenti, nei primi mesi dellanno scolastico, somministrer un questionario a tutti gli Insegnanti dellIstituto al fine di individuare le esigenze e le necessit formative, didattiche e organizzative degli Stessi. Il questionario sui Corsi di Aggiornamento Professionale dei Docenti potr fornire preziose informazioni per perfezionare e arricchire non solo il bagaglio didattico-culturale degli Stessi, ma anche lOfferta Formativa. Inoltre, le proposte scaturite dallanalisi del sondaggio, saranno eventualmente integrate nel corso dellanno. I Corsi di Formazione tratteranno tematiche dinteresse comune manifestate e suggerite dalle Docenti che operano nelle varie scuole dellIstituto. La realizzazione dei percorsi subordinata alla disponibilit delle risorse finanziarie dellIstituto. N.B.: LInsegnante autorizzato dal Dirigente Scolastico pu partecipare ai corsi di aggiornamento presentando relazione ed attestati inerenti il corso. E previsto il rimborso delle spese sostenute secondo le disposizioni vigenti e lesonero di cinque giorni lanno.  stata avviata la creazione di un collegamento in rete tra scuole che hanno aderito a Rete Piana mirata alla progettazione e realizzazione: di iniziative per la formazione e laggiornamento dei dirigenti, dei direttori dei servizi generali ed amministrativi, del personale amministrativo e docente in materia giuridico - amministrativa; di un laboratorio per lesame, lo studio e la soluzione di casi e situazioni prospettate dalle singole scuole, con svolgimento di tutoraggio.  Lofferta che la scuola offre agli utenti deve necessariamente essere da essi valutata, in modo che possa venire sempre migliorata in conseguenza di nuove e pi specificate esigenze educative, culturali e sociali. TEMPI La Verifica delle Attivit del POF, verr effettuata in itinere, sia per dare il tempo di individuare le difficolt e i punti di forza, sia per trarre conseguenze utili al miglioramento dellofferta formativa. MODALITA La verifica viene effettuata attraverso questionari distribuiti sia ai genitori degli alunni, sia agli alunni, sia al personale della scuola (docenti e non docenti). Attraverso i questionari, anonimi, si potranno analizzare i seguenti aspetti della vita scolastica: gli spazi della scuola; clima scolastico; comunicazione gradimento dellofferta formativa; funzione docente; didattica; amministrazione. I risultati della verifica, daranno al Collegio dei Docenti indicazioni utili per eventuali miglioramenti e/o adeguamenti dei percorsi. Il Progetto Qualit un percorso di valutazione interna dellistituto che, partendo dallautodiagnosi del contesto sociale, economico e istituzionale, delle risorse interne, della struttura organizzativa, delle necessit espresse dai fabbisogni formativi, dallaccertamento dei livelli degli alunni, attraverso lautovalutazione espressa in termini di controllo dei processi e verifica dei risultati, arriva allautoanalisi dellIstituto. Attraverso lautoanalisi si perviene a definire: i livelli di prestazione complessiva, data dai risultati ottenuti, che listituto ha realizzato; il riconoscimento o la qualit dellofferta formativa attuata; i punti di forza e quelli di debolezza dellistituto in funzione del cambiamento e del miglioramento; le strategie ossia i possibili rimedi per sanare le debolezze e le iniziative da intraprendere per rafforzare i punti di forza, disseminare e trasferire le buone pratiche realizzate. Lattivit, attraverso una costante analisi della realt in cui si opera e dei processi che caratterizzano i servizi, consente di progettare, realizzare e controllare interventi per il miglioramento continuo del servizio, adeguato ai bisogni degli studenti, delle famiglie e del territorio, valorizzando pienamente le esperienze e limpegno degli operatori scolastici. Gli obiettivi primari del progetto Qualit della Scuola sono: Il miglioramento della qualit del servizio; La ricerca di una maggiore soddisfazione dei bisogni e delle attese di clienti e operatori; Limpegno costante per garantire laffidabilit del servizio offerto in tutti i suoi aspetti la ricerca costante di risultati di apprendimento sempre migliori per gli studenti, tali da promuovere in misura sostanziale il successo formativo dei giovani. Il progetto prevede un impegno triennale, con una prima annualit rivolta prevalentemente allattivit di formazione degli operatori e di predisposizione degli strumenti operativi da parte di una Commissione appositamente designata dal Collegio Docenti. N.B.: Il POF, in quanto documento flessibile, potr essere suscettibile nel corso dellanno di adattamenti in relazione allo svolgimento didattico educativo delle attivit. DOCUMENTI ALLEGATI AL POF Regolamento dIstituto; Carta dei Servizi; Elenco Personale Docenti dellIstituto; Elenco Personale Amministrativo e ATA; Calendario Attivit Collegiali e Calendario Consigli di Classe/Interclasse/Intersezione a. s. 2014-2015; Calendario Attivita di Programmazione Scuola Primaria e Infanzia; Team Docenti delle classi e discipline dinsegnamento; ALLEGATO: Patto di Corresponsabilit Scuola Sec. di 1( Grado; N.B.: Per quanto non inserito, si pu consultare il sito istituzionale: www.icpaolovicampanella.it  Elaborazione adattamenti stesura del Piano dellOfferta Formativa A. S. 2014/2015 Il Documento stato portato allattenzione del Collegio Docenti e approvato in data 14/novembre/2014 Adottato dal Consiglio di Circolo in data 02/dicembre/2014      ISTITUTO COMPRENSIVO PAOLO VI-CAMPANELLA GIOIA TAURO P.O.F. Piano dellOfferta Formativa Anno Scolastico 2014-2015 PAGE  PAGE 2 I RISULTATI FINALI DA RAGGIUNGERE LE MODALITA PER VALUTARE I RISULTATI RAGGIUNTI LE COMPETENZE STRUMENTALI DI BASE LE COMPETENZE TRASVERSALI META-COGNITIVE E SOCIALI I PROGETTI SPECIALI DA INSERIRE NEL CURRICULO  Funzioni Strumentali [ \ ] ^ _ ` h i u v ųqf[SSjh[Uj[Ah[h[Uh[h[B* ph+h[h[5B* CJaJmHnHphu h[h[h[h[h[B* CJ aJ ph#h[h[56B* CJ aJ ph#h[h[56B* CJ,aJ,phh 56B* CJ,aJ,ph `=jh h[B*CJOJQJU^JaJmHnHphuh jؙh U_    $  & F n7dh^7`gdw gd_$]^a$gd[$a$gd[$a$gd      ѳyyhWK?j\hoCJUaJhG8YB* CJ aJ ph h[h[5B* CJ(aJ(ph h[h[5B* CJ$aJ$ph h[h[5B* CJ aJ ph h[h[5B* CJ8aJ8phh[h[5B* phh[h[B* phh[h[B* CJHaJHphh[j[h[h[U h[h[jh[U=jGBh[h[B*CJOJQJU^JaJmHnHphu    $ - . / 9 : ^ h i l r % & W Z v ĿĮĦĞĞĮęđĉĮxgbĮ hG5 hEBhMY5B*CJaJph hEBh)z5B*CJaJphh)zhY5h)zhd 5 h2x5h)zhh5h)zh`A5 hEBh)z5B*CJaJph hdt5h)zhw5 hEBhw5B*CJaJphhNhNCJaJh_CJaJhG8YhwB* CJ aJ ph"$ / : i & d v  F v  & F 7dh`gd P & F n7dh^7`gd" & F n7dh^7`gdOR & F 7dh`gdOR   ( ) E F b i j l u 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Risorse ProfessionaliComic Sans MS"``($$If}!vh5555#v#v#v#v:V F  t(0C655N5O55ap(ytO($$If}!vh5555#v#v#v#v:V F  t(0C655N5O55ap(ytO($$If}!vh5555#v#v#v#v:V F  t(0C655N5O55ap(ytO($$If}!vh5555#v#v#v#v:V F  t(0C655N5O55ap(ytO($$If}!vh5555#v#v#v#v:V F  t(0C655N5O55ap(ytO($$If}!vh5555#v#v#v#v:V F  t(0C655N5O55ap(ytO($$If}!vh5555#v#v#v#v:V F  t(0C655N5O55ap(ytO($$If}!vh5555#v#v#v#v:V F  t(0C655N5O55ap(ytO($$If}!vh5555#v#v#v#v:V F  t(0C655N5O55ap(ytOVDdL   3 J Wd1Ԕ?4. Risorse strutturali e strumentaliComic Sans MS"``vDd*  3 j Wd1Ԕ?5. Caratteristiche della societ e bisogni formativiComic Sans MS"`` ~Dd2   3 r Wd1Ԕ?6. Programmazione educativa sc. dell'Infanzia e PrimariaComic Sans MS"`` ~Dd2   3 r Wd1Ԕ?7. Programmazione didattica Sc. dell'Infanzia e PrimariaComic Sans MS"`` $$If}!vh5##v#:V F  t 065#ap yt'$$If}!vh5##v#:V F  t 065#/ ap yt8$$If}!vh5##v#:V F  t 065#ap ytH8$$If}!vh55 5 #v#v #v :V F  tԴԴԴ0      p#655 5 apԴԴԴytT$$If}!vh55 5 #v#v #v :V F  t0      p#655 5 apytT$$If}!vh55 5 #v#v #v :V F  t0      p#655 5 /  apytT$$If}!vh5p##vp#:V Fw  0p#65p#/  44 Fap ytvK$$If!vh5H$#vH$:V F  t 0653&a7p yte($$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F[ t<05/ 5n5555nap<ytTkdx$$IfF[ֈ7f!5&/ nn t<044 lap<ytT$$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F[ @ t<fԴ05/ 5n5555nap<fԴytTkd{$$IfF[ֈ7f!5&/ nn @ t<fԴ044 lap<fԴytT$$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F[ @ t<fԴ05/ 5n5555nap<fԴytTkd`$$IfF[ֈ7f!5&/ nn @ t<fԴ044 lap<fԴytT$$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F\ @ t<fԴ05/ 5n5555nap<fԴytTkd$$IfF\ֈ7f!5&/ nn @ t<fԴ044 lap<fԴytT$$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F[ @ t<fԴ05/ 5n5555nap<fԴytTkd$$IfF[ֈ7f!5&/ nn @ t<fԴ044 lap<fԴytT$$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F[ @ t<fԴ05/ 5n5555nap<fԴytTkdI$$IfF[ֈ7f!5&/ nn @ t<fԴ044 lap<fԴytT$$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F\ @ t<fԴ05/ 5n5555nap<fԴytTkd$$IfF\ֈ7f!5&/ nn @ t<fԴ044 lap<fԴytT$$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F[ @ t<fԴ05/ 5n5555nap<fԴytTkd$$IfF[ֈ7f!5&/ nn @ t<fԴ044 lap<fԴytT$$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F[ @ t<fԴ05/ 5n5555nap<fԴytTkd2$$IfF[ֈ7f!5&/ nn @ t<fԴ044 lap<fԴytT$$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F\ @ t<fԴ05/ 5n5555nap<fԴytTkd՘$$IfF\ֈ7f!5&/ nn @ t<fԴ044 lap<fԴytT$$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F[ @ t<fԴ05/ 5n5555nap<fԴytTkdx$$IfF[ֈ7f!5&/ nn @ t<fԴ044 lap<fԴytT$$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F[ @ t<fԴ05/ 5n5555nap<fԴytTkd$$IfF[ֈ7f!5&/ nn @ t<fԴ044 lap<fԴytT$$If}!vh5/ 5n5555n#v/ #vn#v#v#v#vn:V F\ t<05/ 5n5555nap<ytTkd$$IfF\ֈ7f!5&/ nn t<044 lap<ytT$$If}!vh5p##vp#:V F  t 065p#ap ytOa$$If}!vh55t#v#vt:V F  t0p#655tapyt_$$If}!vh55t#v#vt:V F  t 0p#655tapyt_$$If}!vh55t#v#vt:V F  t 0p#655tapyt_$$If}!vh55t#v#vt:V F  t 0p#655tapyt_$$If}!vh55t#v#vt:V F  t 0p#655tapyt_$$If}!vh55t#v#vt:V F  t 0p#655tapyt_$$If}!vh55t#v#vt:V F  t 0p#655tapyt_$$If}!vh5##v#:V F  0#65#44 Fa}p yto $$If}!vh55N5#v#vN#v:V F  t0#655N5a}pyto $$If}!vh55N5#v#vN#v:V F4 t0#6+55N5a}pyto $$If}!vh55N5#v#vN#v:V F4 t0#6+55N5a}pyto $$If}!vh55N5#v#vN#v:V F4 t0#6+55N5a}pyto $$If}!vh55N5#v#vN#v:V F4 t0#6+55N5a}pyto $$If}!vh55N5#v#vN#v:V F4 t0#6+55N5a}pyto RDd4&:   3 F Wd1Ԕ?8. SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Comic Sans MS"`` $$If!vh5$#v$:V F  t 065$ap yts$$If!vh5 5 5 #v #v :V F  tԴԴԴ0      #65 5 apԴԴԴytoc$$If!vh5 5 5 #v #v :V F  t0      #65 5 apytoc$$If!vh5 5 5 #v #v :V F^  t0      #65 5 apytoc$$If}!vh5p##vp#:V F  t 065p#/ ap ytZ?$$If}!vh55#v#v:V F  t0655/ apytZ?$$If}!vh55#v#v:V F  t֛֛0655/ ap֛֛ytZ?$$If}!vh55#v#v:V F  tٕٕ0655/ apٕٕytZ?$$If}!vh55#v#v:V F  t0655/ apytZ?$$If}!vh55#v#v:V F  tff0655/ apffytZ?$$If}!vh55#v#v:V F  t||0655/ ap||ytZ?$$If}!vh55#v#v:V F @@ t0655/ apytZ?$$If}!vh55#v#v:V F `` t330655/ ap33ytZ?$$If}!vh55#v#v:V F `` t0655/ apytZ?$$If}!vh55#v#v:V F  tff0655/ apffytZ?$$If}!vh55#v#v:V F  t0655/ apytZ?$$If}!vh55#v#v:V F  tff0655/ apffytZ?$$If}!vh55#v#v:V F  t0655/ apytZ?$$If}!vh55#v#v:V F  t0655apytZ?$$If}!vh5p##vp#:V F  t 0p#65p#/ ap ytZ?$$If}!vh5-5C#v-#vC:V F  t0p#65-5C/ apytZ?$$If}!vh5-5C#v-#vC:V F  t0p#65-5C/ apytZ?$$If}!vh5-5C#v-#vC:V F  t֛֛0p#65-5C/ ap֛֛ytZ?$$If}!vh5-5C#v-#vC:V F  tٕٕ0p#65-5CapٕٕytZ?$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FBapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FBapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FBapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FBapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FBapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FBapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FBapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FBapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FapytAT$$If!vh55 57#v#v #v7:V F  t065855 / 4 FapytAT$$If}!vh5##v#:V F  t 065#ap yt?$$If}!vh5 5]#v #v]:V F  t0      #65 5]apyt.$$If}!vh5 5]#v #v]:V F  t 0      #65 5]apyt.$$If}!vh5 5]#v #v]:V F  t 0      #65 5]apyt.$$If}!vh5 5]#v #v]:V F  t 0      #65 5]apyt.$$If}!vh5 5]#v #v]:V F  t 0      #65 5]apyt.$$If}!vh5 5]#v #v]:V F  t 0      #65 5]apyt.$$If}!vh5 5]#v #v]:V F  t 0      #65 5]apyt.$$If}!vh5 5]#v #v]:V F  t 0      #65 5]apyt.$$If}!vh5##v#:V F  t 0      #65#ap yt$$If}!vh5n5#vn#v:V Fe  t0      #65n5apytk}s$$If}!vh5n5#vn#v:V F  t 0      #65n5apytk}s$$If}!vh5n5#vn#v:V F  t 0      #65n5apytk}s$$If}!vh5n5#vn#v:V F  t 0      #65n5apytk}s$$If}!vh5n5#vn#v:V F  t 0      #65n5apytk}s$$If}!vh5n5#vn#v:V F  t 0      #65n5apytk}s$$If}!vh5n5#vn#v:V F  t 0      #65n5apytk}sXDd4&:     3 L Wd1Ԕ?9. Ampliamento dell'Offerta FormativaComic Sans MS"`` $$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt,[$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt.$$If}!vh5&5 #v&#v :V F  t065&5 apyt3$$If}!vh55*#v#v*:V F  t0ffffff#655*apytn$$If}!vh55*#v#v*:V F  t0ffffff#655*apytn$$If}!vh55*#v#v*:V FB  t0ffffff#6,55*apytn$$If}!vh55*#v#v*:V FB  t0ffffff#655*apytn$$If}!vh55*#v#v*:V FB  t0ffffff#655*apytn$$If}!vh55*#v#v*:V FB  t0ffffff#655*apytn$$If}!vh55*#v#v*:V FB  t0ffffff#655*apytn$$If}!vh55*#v#v*:V FB  t0ffffff#655*apytn$$If}!vh55*#v#v*:V FB  t0ffffff#6,55*apytn$$If}!vh55*#v#v*:V FB  t0ffffff#6,55*apytn$$If}!vh55*#v#v*:V FB  t0ffffff#6,55*apytn$$If}!vh55#v#v:V F  t0ffffff#655apytn$$If}!vh55#v#v:V F  t0ffffff#6,55apytn$$If}!vh55#v#v:V F  t0ffffff#6,55apytn$$If}!vh55#v#v:V F  t0ffffff#6,55apytn$$If}!vh55#v#v:V F  t0ffffff#6,55apytn$$If}!vh55#v#v:V F  t0ffffff#6,55apytn$$If}!vh55#v#v:V F  t0ffffff#6,55apytn$$If}!vh55#v#v:V F  t0ffffff#6,55apytn$$If}!vh55#v#v:V F  t0ffffff#6,55apytn$$If}!vh55#v#v:V F  t0ffffff#6,55apytn$$If}!vh55#v#v:V F  t0ffffff#6,55apytn$$If}!vh55#v#v:V F  t0ffffff#6,55apytnFDdZ:v   3 : Wd1Ԕ?10. Organigramma scolastico Comic Sans MS"``Dd LD  3 @@"?$$If}!vh5f5 #vf#v :V F  tԴԴ0p#65f5 apԴԴytdrU$$If}!vh5f5 #vf#v :V F t0p#65f5 aytdrU$$If}!vh5f5 #vf#v :V F t0p#65f5 aytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F  tԴԴ0p#655aapԴԴytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F  tԴԴ0p#655aapԴԴytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F  tԴԴ0p#655aapԴԴytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F  tԴԴ0p#655aapԴԴytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F  tԴԴ0p#655aapԴԴytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If}!vh55a#v#va:V F t0p#655aaytdrU$$If!vh5J 5#vJ #v:V F  t0#65J 5` apytdrU$$If!vh5J 5#vJ #v:V F  t0#65J 5` apytdrU$$If!vh5J 5#vJ #v:V F  t0#65J 5` apytdrU$$If!vh5J 5#vJ #v:V F  t0#65J 5` apytdrU$$If!vh5J 5#vJ #v:V F  t0#65J 5` apytdrU$$If!vh5J 5#vJ #v:V F  t0#65J 5` apytdrU$$If!vh5J 5#vJ #v:V F  t0#65J 5` apytdrU$$If!vh5J 5#vJ #v:V F  t0#65J 5` apytdrU$$If!vh5J 5#vJ #v:V F  t0#65J 5` apytdrUFDd/L  3 : Wd1Ԕ?11. La continuit educativa Comic Sans MS"``|Dd0  3 p Wd1Ԕ?12. Integrazione scolastica "Alunni diversamente abili"Comic Sans MS"``TDd&i  3 H Wd1Ԕ?13. Integrazione "Alunni stranieri"Comic Sans MS"``TDd!:   3 H Wd1Ԕ?14. Organi di gestione della ScuolaComic Sans MS"``*$$If}!vh5 5j 5j 5#v #vj #v:V F (0      B65t5&544 Fa}p(ytP;,&$$If}!vh5 5j 5j 5#v #vj #v:V F (0      B65t5&544 Fa}p(ytP;,&$$If}!vh5 5j 5j 5#v #vj #v:V F (0      B65t5&544 Fa}p(ytP;,&$$If}!vh5 5j 5j 5#v #vj #v:V F (0      B65t5&544 Fa}p(ytP;,&$$If}!vh5 5j 5j 5#v #vj #v:V F (0      B65t5&544 Fa}p(ytP;,&$$If}!vh5 5j 5j 5#v #vj #v:V F (0      B65t5&544 Fa}p(ytP;,&$$If}!vh5 5j 5j 5#v #vj #v:V F (0      B65t5&544 Fa}p(ytP;,&$$If}!vh5 5j 5j 5#v #vj #v:V F (0      B65t5&544 Fa}p(ytP;,&$$If}!vh5 5j 5j 5#v #vj #v:V F (0      B65t5&544 Fa}p(ytP;,3$$If}!vh5l5l5l5l5N#vl#vN:V F 20      g55l44 Fa}p2yt3$$If}!vh5l5l5l5l5N#vl#vN:V F 20      g55l44 Fa}p2ytLDd:  3 @ Wd1Ԕ?15. Rappresentanti dei genitoriComic Sans MS"``$$If}!vh5p##vp#:V F  t 065p#ap yt*$$If}!vh55 #v#v :V F `` t0655 / apyt$$If}!vh5p##vp#:V F  t 065p#ap ytc $$If}!vh55 #v#v :V F  t̙0655 ap̙yth$$If}!vh55 #v#v :V F  t̙0655 ap̙yth$$If}!vh5p##vp#:V F  t 065p#ap yth$$If}!vh55 #v#v :V F  t̙0655 ap̙yth$$If}!vh55 #v#v :V F  t̙0655 ap̙yth$$If}!vh5p##vp#:V F  t 065p#ap yth$$If}!vh55 #v#v :V F  t̙0655 ap̙yth$$If}!vh55 #v#v :V F  t̙0655 ap̙yth$$If}!vh55 #v#v :V F  t̙0655 ap̙yth$$If}!vh5p##vp#:V F  t 065p#ap yt*$$If}!vh55 #v#v :V F `` t0655 / apyt$$If}!vh5p##vp#:V F  t 065p#ap yth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  /  / apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  /  / apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  /  / apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  /  / apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  /  / apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh5p##vp#:V F  t 065p#/  ap yth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  /  / apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh5p##vp#:V F  t 065p#/  ap yth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  /  / apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  /  / apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh55 #v#v :V F  t0655 /  /  / /  apyth$$If}!vh5p##vp#:V F  t 065p#ap yth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F `` t065&5J /  apyt$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  /  / apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  /  / apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  /  / apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  /  / apԴyth$$If}!vh5&5J #v&#vJ :V F  tԴ065&5J /  /  / /  apԴyth@Dd B  3 4 Wd1Ԕ?16. Calendario scolasticoComic Sans MS"``$$If}!vh55 5 #v#v :V F  t0655 apytQS$$If}!vh55 5 #v#v :V F  t0655 apytQS$$If}!vh55 5 #v#v :V F ``` t0655 apytQS$$If}!vh55 5 #v#v :V F  t%%%0655 ap%%%ytQStDdxB(  3 h Wd1Ԕ?17. Calendario Annuale degli Adempimenti scolasticiComic Sans MS"``hDd8":d  3 \ Wd1Ԕ?18. Iniziative di formazione per il PersonaleComic Sans MS"``.Dd8":J  3 " Wd1Ԕ?19. Rete "Piana"Comic Sans MS"``JDd8":  3 > Wd1Ԕ?20. Verifica e valutazione POFComic Sans MS"``Dd8":':  3 z Wd1Ԕ?21. Miglioramento del servizio scolastico "Progetto qualit"Comic Sans MS"``$$If}!vh5p##vp#:V F  t 0p#65p#ap ytb G$$If}!vh5p##vp#:V F  t 0p#65p#ap ytao$$If}!vh5p##vp#:V F  t 0p#65p#ap ytb G$$If}!vh5p##vp#:V F  t 0p#65p#ap ytb GDdZ  C (Abullet1"@@bZ.oc"5nZ.oc"5PNG  IHDR exsRGBPLTEccc)))ֵƭZRcsc{{!!!{{sBBBJ9RkZkR{JBRJBZ!!BB9!!RRJƭƽ!!)91BJBJB9Bƭ!{kƭ999ZZZccZ11)RBZRJRƥ4 cmPPJCmp0712>1tRNS0JIDATB0w- hFjUpw-A&#e62@==8Bz)sʿGONmRzy]~?_\w=TVIENDB`(DdZ  C (Abullet2"@@bz\BwKJ?VInN\BwKJ?PNG  IHDR a`PLTE{{{ޭ9޵Jk޵BRJ1R޽ZJRJ)k{ZZRccZ99111)ccJ!!ccBJJ199!`DtRNS cmPPJCmp0712HsXIDATWMW E(MT,} 2qH2W1Ԇ3_Lte8z,.PVƮBTiɿdWc5[IENDB`DdZ  C (Abullet3"@@bh81Ύ ,3 wĵDqn<81Ύ ,3 wĵPNG  IHDR a`PLTEssskބJ筄ތRޔZތJB9!ZR9JB)RJ)kkcƥ991{ssBB)tRNS@^ cmPPJCmp0712HsKIDATWU[ D*HuTi WO&Pq$R`ܜsXxmgSAXx:|пIENDB`Dd\   C *ABD21504_"@@bxwkJeR dlnxwkJeR dlPNG  IHDR +tsRGBPLTE+ס cmPPJCmp0712 tRNS@fIDATc`FP018]|PgIENDB`Dd\ ! 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